尊重學生主體地位,提升物理教學成效

新課程理念要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，這對物理教學活動提出了更高的要求，教師需要從教學理念、教學方法手段與教學空間等方面開展深入的反思，進一步優化自己的教學活動，實現物理教學質效的提升。

一、激發學生內在動力，為物理教學安上“強引擎”

1.尊重學生人格，讓學生感受平等。在物理教學活動中，教師不能將學生僅僅當作教學活動的生產對象，要關注學生的思想狀況，要尊重學生的人格。不管學生的物理學習基礎如何，也不管學生的物理學習成績如何，這些都不能成為教師區別對待學生的標準。教師要尊重每一位學生，讓學生充分感受到自己在教師的眼里是平等的，從內心樂于接受物理教師與教學活動。

2.虛心聽取意見，讓學生感受民主。教師在組織教學活動中，還要抽出專門的時間來聽取學生的意見，教師可以通過與學生個別交流、召開座談會和問卷調查等方式，虛心聽取學生對教學活動的意見與建議，只要是有價值的，就應該認真汲取并加以改進，使教學活動更加符合學生認知水平與物理基礎，最終實現教學互動最優化的預期目標。

3.注重激勵鼓勁，讓學生感受希望。物理學科是一門新學科，學生到初二年級才開始學習，在此之前沒有學習基礎，因此部分學生會出現對物理學習的畏難情緒，這很正常，教師要采取針對性措施消除學生的這種不良情緒。教師要在教學活動中強化對學生的激勵，運用言語、眼神等方式，對學生的學習成效予以充分肯定。教師一句鼓勵性的話語，就有可能在學生內心激起極大的學習動力。

二、強化師生雙邊活動，為課堂教學提供“源動力”

1.以課前預習為基礎，提高教學針對性。在初中物理教學雙邊活動中，課前預習是一項非常重要的基礎。如果僅僅依靠課堂教學的45分鐘，教學成效會非常有限，教師將所有內容都放在課堂上講解，時間也不允許。因此，教師要強化對學生的課前預習指導，讓學生將一些基礎性知識點掌握在課堂教學活動開始之前，并且對照預習提綱篩選出自己難以解決的問題，增強課堂聽講的針對性成效。

2.以探究引導為途徑，提高教學自主性。教師在組織教學活動時，要摒棄以往的滿堂灌輸舊教學模式，將教學活動放手給學生，提高學生的自主學習能力。教師可以將教學目標進行提煉與歸納，最終匯聚成一組教學研究題或是討論題，使之成為引導學生自主學習的線索，引導學生以小組為單位進行思考探究與交流學習。教師在學生開展自主探究學習活動過程中，要進行巡視，對學生強化思維方式方面的點撥，幫助學生能夠依靠自身努力解決物理學習問題。

3.以及時反饋為手段，提高教學實效性。在探究學習活動結束以后，教師還要采取一定的形式進行教學活動成效的檢查。要安排學生進行學習成果匯報交流活動，可以在每一個小組安排一至兩名學生進行學習匯報，再啟發學生針對各位匯報交流的學習成果，開展討論活動，對不完整的地方進行補充，對不正確指出進行糾正，依靠學生集體的智慧來提高學習成果的正確性與完整性，從而達到培養自主學習能力的目標。

三、優化實驗教學手段，為深化理解添加“助燃劑”

1.變演示實驗為操作實驗。在初中物理教學中，實驗演示是一種較為常用的教學手段，現行教材安排了一些教師演示實驗與學生操作實驗。一般情況下，學生操作實驗對于強化學生對教學內容的理解具有較為強烈的促進作用，效果相對于演示實驗要強一些。因此，教師在開展實驗教學時，只要教學條件允許，盡量將一些演示實驗轉化為學生操作實驗，更加有利于學生對物理規律的掌握與理解。

2.變細微展示為形象展現。有些演示實驗由于多種因素的制約，無法轉換為操作實驗，加之實驗現象較為細微，學生難以直觀形象地觀察。如教學磁場內容時，教師演示實驗的觀察效果就不夠明顯，可以采取實物投影展示實驗現象的手段，將實驗現象放大化，便于學生直觀觀察。對于有些微觀現象，教師還可以采取多媒體設備模擬演示等方式來幫助學生正確理解物理教學概念與規律，鞏固教學成效。

3.變專業器材為生活用品。教師在組織實驗教學時，一般在實驗室進行，所采取的設備也是專業用品。其實，許多實驗可以讓學生在課后進行，實驗用品也可以用日常生活中一些常見物品來代替，激發學生對物理學習的興趣，提高對教學內容的理解。例如常見的雞蛋，就可以在初中物理生活實驗中發揮很大作用，瓶口吞蛋實驗可以用來證明大氣壓強的存在，雞蛋升降實驗可以揭示物理密度問題，等等。這樣的例子還有許多，需要教師做教學活動的有心人。

四、開展課外實踐活動，為能力提升拓展“新空間”

1.積極開展興趣小組活動。課堂教學滿足了大部分學生的學習需求，對于一些在物理學習活動中具有強烈興趣的學生，以及在物理能力發展領域具有較大潛力的學生，教師可以在教學活動之余，組織開展一些興趣小組活動，為學生的個性發展搭建良好的平臺。

2.踴躍組織學科競賽活動。物理知識競賽與技能競賽，都是促進學生物理素養提升的有效手段。教師可以定期組織一些這樣的教學活動，以競賽來促進學生的學習活動，在學生中營造一種濃厚的競爭氛圍。教師還要強化與上級主管部門，以及物理學科專業刊物等方面的聯系，及時獲取有關競賽活動的訊息，組織具備條件的學生參加，激發學生學習興趣。

3.適時進行社會實踐活動。物理教學不能局限于課堂教學這一形式，物理學科來源于生活，許多物理嘗試就蘊含在生活與社會之中。教師在完成一階段的物理教學之后，要適當安排一些社會實踐活動，如對家鄉能源利用等方面進行社會調查研究，并向有關部門提出具有一定價值的意見與建議，等等，培養學生的物理實際運用能力。

綜上所述，初中物理教學是一項較為綜合的工作，提高物理教學成效，需要多方入手，開展針對性教學。初中物理教師要能夠與時俱進地創新教育教學理念，改進教育教學方法手段，并努力拓展教學空間，為學生營造良好的學習環境與條件，提升教學成效。