關于體育院校高爾夫專業英語教學現狀及其發展的思考

摘 要: 我國高爾夫產業的快速發展對其從業人員的英語應用能力提出了越來越高的要求。然而，目前體育院校高爾夫專業英語的教學中存在教學資源、師資力量、教學方法及學生自身能力等一些問題。本文作者對這些問題進行了分析，并就此提出了高爾夫專業英語教學改革和發展的一些建議。

關鍵詞: 體育院校高爾夫專業 英語教學現狀 教學改革

近年來，隨著高爾夫運動及其相關產業在我國的迅速發展，我們對高爾夫從業人員的需求與日俱增，不少體育院校已經設立或逐漸開始籌備設立高爾夫相關專業。作為一項“舶來運動”，這項運動面對的不只是越來越多的國內高爾夫愛好者，每年還接待數以萬計的外國客人。它的發展對其從業人員的英語水平提出了越來越高的要求。因此，高爾夫專業英語在許多高校被設為專業必修課。英語應用能力也成為對高爾夫專業學生綜合能力評定的重要標準之一。然而，由于教學資源、師資力量、教學方法及學生自身能力等各方面原因，目前體育院校高爾夫英語教學中仍存在許多問題，使得教學效果不明顯，畢業生英語水平遠遠無法達到職業要求。在經過教學實踐后，我對目前體育院校高爾夫專業英語教學中存在的一些問題進行了分析，并結合實踐經驗，對其將來的改革和發展提出了相應的建議。

一、高爾夫專業英語教學現狀分析

1.教學資源匱乏。

目前，市面上可選擇的，尤其是可供體育院校選擇的高爾夫專業英語教材、教輔和音像資料比較匱乏，無法滿足不同層次的教學需要。體育院校的學生英語水平相對偏低，教材的選用既要考慮學生實際情況，也要達到人才培養目標。然而，在實際教學中，我們發現可選教材的難度對于體育生來說還是偏高。這就使得教師不得不在備課時刻意降低難度或者放慢教學速度。這樣雖然迎合了學生的需要，但是卻無法實現相應的教學目標。同時，教輔和音像資料的不足，使學生課后自測、自學有了一定的難度，知識得不到及時的鞏固和更新。

2.教師對高爾夫專業英語認識不足。

從事高爾夫專業英語教學的一般來說都是專任英語教師，他們并沒有經過相應的高爾夫專業培訓，有的甚至連球桿都沒摸過。這些教師有豐富的教學經驗和過硬的英語專業知識，但是卻缺乏高爾夫專業知識，無法將其與語言教學有效地聯系起來。他們所教授的成了變相的大學英語課，而不是高爾夫專業英語。例如在講解如何揮桿的動作時，他們只以傳統翻譯教學法對文章進行翻譯講解，無法做動作示范。這樣，學生不能直觀地理解所學內容，同時也可能因質疑老師的專業水平而產生厭學情緒。他們在課堂上更多的只是學習專業詞匯、句型結構、簡單對話等，高爾夫專業英語應用能力沒有得到真正的提高。

3.學生自身能力限制和培養目標的矛盾。

體育院校的學生普遍存在英語基礎差、學習興趣低、自主學習能力差的通病。如何提高體育類大學生的英語水平，一直是個亟待解決的難題。而在被設為專業課后，學生自身能力的限制和人才培養目標之間的矛盾在高爾夫專業英語的教學上表現尤為突出。首先，學生的學習意識沒有轉變，仍然將高爾夫專業英語等同于大學英語基礎課，沒有認識到英語應用能力是將來就業必須的技能之一。其次，大量的專業詞匯輸入和聽說能力訓練使本來基礎就差的學生極易產生畏難和厭學情緒，從而難于開展課堂活動。再者，由于基礎差，絕大部分學生早已放棄英語學習。由此產生的學習惰性，讓他們不會也不愿意在課后利用網絡、廣播等現代媒體資源進行復習和自學。這些自身能力限制和培養目標之間的矛盾所造成的斷層，直接影響了教學效果和教學質量。

4.教學手段單一，教學效果不明顯。

職業英語教學是在大學英語的基礎上，根據各個職業需要而進行的職業化語言應用能力的培養。由于長期以來大學英語教學模式的影響，許多教師沒有從職業英語教學的職業性、實用性角度考慮，采用的仍然是原來的傳統英語教學法。有些教師雖然也進行了一定的改進，側重了聽說能力的培養，但是由于手段單一，未能滿足不同層次教學的要求，最終也沒能真正地改善教學效果。

二、對高爾夫專業英語教學改革和發展的幾點建議

1.使用適合體育院校的高爾夫專業英語教材。

考慮到體育類大學生的英語水平和實際學習能力，出版適合體育院校的專業英語教材是必須的。一本適合教學對象的教材，可以為獲得良好的教學質量打下堅實的基礎。

2.培養“一專多能”的復合型師資隊伍。

社會經濟的發展，對人才素質的要求日趨多元化，對各高校的教學工作也提出了新的挑戰。教師不能僅專注于自己的本專業，也要視市場和教學的需要，學習“第二專業”，甚至“第三專業”，以此來為培養更多、更高層次的人才做好專業上的準備。因此，學校可安排高爾夫專業英語的教師在上課前到一些高爾夫球場或者俱樂部參加相關的高爾夫專業培訓，使之在具備英語知識的同時，也了解一定的高爾夫專業知識。這樣有利于在教學過程中實現大學英語向職業英語的轉變，培養出真正具有較強英語應用能力的高爾夫后備人才。

3.耐心引導，轉變學生英語學習觀念。

首先，教師應充分利用內因對主觀能動性的促進作用，逐漸引導，讓學生明白學習職業英語的重要性和必要性，進而理解和接受職業英語教學的目標和要求。這樣學生才能轉變以往認為學習英語就是為了通過等級考試的老觀念，真正自覺主動地為自己將來的職業需求而學。其次，教師應幫助學生擺脫英語學習的心理障礙。許多體育類大學生覺得自己英語水平太差，說英語、用英語很丟臉，怕出丑的心理使他們干脆把英語列為了拒絕學習對象。基礎差，又怕學習、不愿意學習的惡性循環嚴重影響了教學質量，造成了“聾啞英語”。要解決這個問題，教師在教學過程中的積極鼓勵必不可少。教師應觀察和分析學生實際水平，合理安排教學計劃，由少而多，由易進難，循序漸進地使學生突破心理障礙，逐漸樹立起學習英語的信心。

4.側重教學質量，推進英語教學改革。

職業英語自身專業性兼具實用性的特點，對體育院校英語教學的改革也提出了相應的要求。傳統的大學英語教學內容和手段已經不能滿足日趨強化的人才職業素質培養需求。因此，在教學內容上，教師不能只局限于課本上的專業詞匯和知識的傳授，而要通過網絡、多媒體等現代教學資源和平臺，有意識地增添形式多樣、可即學即用的知識;在教學空間上，如條件允許，嘗試將英語課堂搬到相應的職業場所中，如高爾夫練習場、俱樂部接待前臺等，讓學生在生動的語言環境中鍛煉語言應用能力。條件不允許的話，也可在課堂上人為地創造英語實用情境，加強聽說練習的同時引導學生學會發現現實生活中鞏固知識、鍛煉能力的機會，如交外籍朋友、聽英語新聞廣播、同學之間對練等。在教學方法上，可實行小班教學，善于尋找學生的“興趣點”，激發他們學習英語的熱情。如笑話、影視短片、短劇表演等都是學生較為喜歡學習和參與的。另外，教師應打破傳統的大學英語教學模式，根據教學實際，將不同的教學手段進行“混搭”，力求達到最理想的教學效果。我在教學中用翻譯教學法先傳授背景知識，再用交際教學法提高學生聽說能力，最后用任務型教學模式對學生的英語綜合應用能力進行鞏固和提高。這樣的“混搭”使學生獲得更多練習、實際運用語言知識的機會，最大程度地調動了學生的積極性，使之更愿意參與到課堂活動中去，對知識的理解和吸收更為直接快速。

在被認為是世界高爾夫運動最大的潛在發展國的中國，對高爾夫高水平專業人才與日俱增的需求是顯而易見的。然而，隨著對高爾夫從業人員越來越高的職業素質要求，尤其是英語應用能力的要求，目前高爾夫專業英語教學中存在的問題也逐漸顯現，如果不及時有效地將這些問題解決，切實推進職業英語教學改革，我們將無法為我國快速發展的高爾夫產業培養出合格的高素質人才，也就失去了搶占就業市場的先機。

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