立足課程內涵,培養學生體育創新能力

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。

一、正確理解創新教育

(一)創新教育注重智力的開發

智力就是人的認識能力和創造能力，是認識能力和實踐能力的總和。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。教師應利用圖解觀察、練習因勢利導，啟發學生的思維。例如，讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，在每個教學環節上都注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在創新教育中，教師應重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，處于主動學習的最佳狀態。

(二)創新教育是多樣化的教學

1.教學模式多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式包括集體教學、分段分層教學、循環教學、電化教學、分組考核及理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影，回顧我國體育發展史，等等，對陶冶學生情操、激發學生情感很有好處。

(三)創新教育是自主性教學

創新教育鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。教師要培養學生的創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙學生思維品質的優化。

二、培養學生的體育創新能力

(一)培養體育創新的態度

1.教師必須富有創新精神。在教學中要培養學生的創新能力，教師必須首先成為一個富有創新精神的人，只有自身具有創新精神、富有創造力，才能培養出具有創新能力的學生。

2.創新要以人為本。教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上適當補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容。例如當電視播放全國CBA聯賽時，安排籃球教學并結合“三對三”籃球比賽規則;世界杯足球賽期間，安排足球教學并結合“四對四”足球比賽規則，等等。只有學生在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效地促進創新態度的升華。

3.創新必須大膽探索、求新。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如教師不給予學生這類機會，輕易代替、否定，不僅會剝奪學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，而且會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

(二)培養體育創新的技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。創新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些(如學生形態、身體素質，課堂教學結構，教法研究，學法指導，發展身體素質，調動學生學習積極性，等等)，哪些是主要因素，等等。課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。

(三)培養體育創新的思維

要培養學生的創新思維，教師必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師可以從以下幾方面來培養學生。

1.教會學生自編游戲的方法。學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。教師可引導學生掌握活動方法的構思過程:如參加人數、達到目的、活動形式、勝負規則等，經過思考、構思來自編游戲。

2.教會學生優化組合

一種創新活動可能產生出另一創新活動，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系。更大范圍來講，一項活動創新可能引起另一項活動創新。教師教會學生各種技能技術，學生可根據自己掌握的程度選擇組合，例如花樣跳繩、花樣跳橡皮筋等。

3.引導學生學會重新排列。學生已經較好地理解掌握動作要領，產生更高的學習欲望，是嘗試創新的好機會。如掌握《五步拳》動作:并步抱拳—弓步沖拳—彈踢沖拳—馬步架打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教師要正確理解新課程的要求，在實踐中不斷發展自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，對工作要有強烈的創造意識熱情，不斷探索和總結培養學生創新能力的方法。只有不斷努力，我們培養的學生才能適應新時代發展的要求，成為真正對社會有用的人。