高校體育專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化育人功能的探索與研究

摘 要: 本文介紹了高校體育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了強(qiáng)化育人功能的措施。

關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué) 育人功能 研究

一、前言

近年來，體育教育培養(yǎng)方向和發(fā)展趨勢不同程度地受到社會供需關(guān)系的影響，甚至存在對教學(xué)質(zhì)量和教育效果的質(zhì)疑，勢必對學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)等問題引起關(guān)注和反思。首先，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、擴(kuò)大招生致使生源質(zhì)量下降，管理手段脫節(jié);新生入學(xué)后，學(xué)校管理力度不夠，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向不明確，掛科現(xiàn)象屢見不鮮，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響;畢業(yè)后就業(yè)方向迷茫，就業(yè)熱情屢招挫敗，失業(yè)的困惑導(dǎo)致不得不放棄專業(yè)而轉(zhuǎn)向擇業(yè)。其次，教師的本位思想和師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致了教師責(zé)任意識不強(qiáng)，表現(xiàn)在偏重于教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了教書育人的整體貫通，直接影響到教育培養(yǎng)和教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而反映出學(xué)生步入社會后，在面對選擇和挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出基本素質(zhì)和素養(yǎng)的不足，追其原由不得不承認(rèn)是教育的失誤。因此，我們必須針對社會對人才質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的客觀事實(shí)，提醒教育工作者體育教學(xué)的發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技術(shù)等能力的全面性，而且要努力促進(jìn)學(xué)生身體、心理和適應(yīng)社會能力的形成，以成為體育教育培養(yǎng)的新目標(biāo)，同時(shí)要采取有效措施來推動(dòng)課程教學(xué)慎重思變與整和的步伐，要把新的目標(biāo)具體化、任務(wù)化，轉(zhuǎn)變觀念，逐步滲透到教師的教學(xué)工作職責(zé)范圍中。如何把新的理念融入體育教育的范疇，如何借助課程資源把育人意識融入教學(xué)當(dāng)中，本著一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展，以及對社會負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)，教師作出認(rèn)真思考和行動(dòng)意義深遠(yuǎn)。但長期形成的思想觀念、職能意識、教學(xué)觀點(diǎn)與模式方法等諸多問題亟待于修正和完善，因此對高校體育專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化育人功能問題展開積極的探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念是強(qiáng)化育人功能的基礎(chǔ)

高校體育師資隊(duì)伍根據(jù)校本發(fā)展和學(xué)科的需要，匯集了來自各類體育院校不同專業(yè)的學(xué)科人才，并且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了應(yīng)有作用。如今高校教育要全面開展對學(xué)生三維健康能力的培養(yǎng)，并且把育人要素提升至學(xué)科教學(xué)核心位置。面對這樣的挑戰(zhàn)和要求，重視師資隊(duì)伍思想建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變，理應(yīng)成為促進(jìn)和體現(xiàn)育人實(shí)效性的關(guān)鍵。

教師首先應(yīng)探索體育教育培養(yǎng)的新思路，樹立綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展與終身教育密切聯(lián)系的思想意識，克服學(xué)科本位主義，增強(qiáng)整體教育同步發(fā)展的新觀念，努力改變以往單純以“三基”層面和不夠清晰的思想品德教育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)狀況，加強(qiáng)對高校體育《新綱要》精神的理解與認(rèn)識，擴(kuò)大體育科學(xué)與人文社會知識的范疇，努力營造“以學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力提高為核心的教育培養(yǎng)環(huán)境”。其次應(yīng)認(rèn)真研發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的有效方法，既要保留體育特點(diǎn)和風(fēng)格不變，又要開創(chuàng)多元一體的教學(xué)模式，同時(shí)確保思想品德教育貫穿于教學(xué)的始終。充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘體育教學(xué)的職能，在保證學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的前提下，設(shè)定大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)和部分學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并配合以科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，既完成教學(xué)任務(wù)，又為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供平臺。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是強(qiáng)化育人功能的核心

體育課是寓多元教育于身體活動(dòng)相結(jié)合的必修課程，從教育培養(yǎng)的角度，把體育教學(xué)性質(zhì)提升至文化積累、技能培養(yǎng)、綜合教育三位一體的高度來認(rèn)識。體育教學(xué)要突出人文化、社會化的基本走向，教學(xué)重心要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移，無論對年長或年輕的教師都是一次新的嘗試和洗禮，因此，這對教師的職能和素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即要對教師的本位思想和單純教學(xué)的思想實(shí)行根本的修正，對教學(xué)模式、方法與行為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.倡導(dǎo)教師參與課程改革，促進(jìn)育人功能的轉(zhuǎn)化。

體育教學(xué)要圍繞課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)科領(lǐng)域的育人功效來研發(fā)課程內(nèi)容，教師可以把課程教材作為資源合理應(yīng)用，但不能作為教育培養(yǎng)的唯一資源。要依據(jù)社會需求和學(xué)生需要，在保證課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)多元文化知識的滲透，把具有育人作用的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)當(dāng)中，從而體現(xiàn)教師參與課程建設(shè)與開發(fā)的職能作用。以往教師執(zhí)教過程局限在課本內(nèi)容的范圍之內(nèi)，教學(xué)長期禁錮在執(zhí)行和完成計(jì)劃的基本過程中，教學(xué)核心多傾向于如何按照大綱去“教”，如今教學(xué)重心要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移，并要強(qiáng)化育人的功能，需要一線教師具備良好的先覺條件。借助教學(xué)平臺，把培養(yǎng)育人的概念和具有教育意義的健康元素貫穿于教學(xué)全過程。合理運(yùn)用體育教學(xué)中基本要素的關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為核心，把多元文化知識緊密結(jié)合于教學(xué)方法各環(huán)節(jié)中。在確保三基任務(wù)的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)，通過游戲組織、競賽活動(dòng)等多種形式，擴(kuò)大學(xué)生的體育認(rèn)知領(lǐng)域。

2.鼓勵(lì)教師勇于承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)育人義務(wù)的落實(shí)。

教師是推動(dòng)和體現(xiàn)教書育人的核心力量，教師的責(zé)任意識與工作態(tài)度直接關(guān)系到育人功效。近年來整體教學(xué)質(zhì)量下降的原因來自多種因素毋庸置疑。一方面，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，迫使部分教師放棄專業(yè)并把多年系統(tǒng)的積累暫時(shí)擱淺，而去填補(bǔ)其它科目教學(xué)工作的空白，只強(qiáng)調(diào)開新課、新內(nèi)容，而沒能系統(tǒng)、規(guī)范地培養(yǎng)新人才。另一方面，體育學(xué)科性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間，身教與言教之間的密切聯(lián)系出現(xiàn)隔離，科目本位思想較為突出，偏重對體育技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的提高，而對育人的功效性重視程度略顯淺薄，由于長期形成的經(jīng)驗(yàn)主義傳、幫、帶的傳承定式，驅(qū)使一些教師潛意識地走移植嫁接的老路，導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)步、發(fā)展的速度滯緩，也造成教師責(zé)任意識淡化和消極態(tài)度的蔓延，更缺乏對事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。體育教學(xué)要落實(shí)育人功效性，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識至關(guān)重要，在提高學(xué)生知識、技能的基礎(chǔ)上，更需融入能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容和方法，不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)俗進(jìn)行客觀的評價(jià)和改造，而且要在有效發(fā)揮專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，端正心態(tài)，深入開展教書育人和教學(xué)技法方面的研究，為體育教學(xué)強(qiáng)化育人功能的實(shí)際落實(shí)作出積極的努力。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)要素是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化育人功能的保障

體育教學(xué)的組織離不開各教學(xué)要素的支持，并貫穿于教學(xué)全過程，成為教師與學(xué)生形成教學(xué)關(guān)系的不可缺少的橋梁和紐帶。如講解、示范、教學(xué)評價(jià)等要素在體育教學(xué)中尤其有其特殊性，在育人方面體現(xiàn)其實(shí)效性。為了使教學(xué)突出育人的功能，無論是理論教學(xué)還是術(shù)科教學(xué)，把具有教書育人的元素融入到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)要素的作用和價(jià)值。

體育教學(xué)主張理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，講解作為信息傳導(dǎo)的基本手段在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是全面了解和掌握體育基本知識信息的有效措施，把教學(xué)科目的基礎(chǔ)原理、動(dòng)態(tài)趨勢、科研現(xiàn)狀、技術(shù)分析，以及運(yùn)動(dòng)成就和突出業(yè)績貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，來豐富和拓展學(xué)生的視野，起到鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識。而示范作為體育學(xué)習(xí)過程中不可缺少的標(biāo)志性環(huán)節(jié)，篩選精典案例和先進(jìn)技術(shù)畫面及圖片作為內(nèi)容融入教學(xué)過程中，開發(fā)多維參照的范例，均有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)通過比照讓學(xué)生領(lǐng)會理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，也可把身邊的榜樣推薦給學(xué)生，讓學(xué)生更有真切實(shí)感性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生發(fā)展為中心的今天，始終貫穿教學(xué)的全過程的教學(xué)評價(jià)其激勵(lì)功能尤顯重要。一方面通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度和行為表現(xiàn)的評價(jià)，折射出對教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識、組織管理水平的信息反饋，能夠起到促進(jìn)和激勵(lì)教師認(rèn)真反思和矯正行為的作用。另一方面是教師對學(xué)生的認(rèn)知程度、基礎(chǔ)水平、努力程度、進(jìn)步幅度的客觀評價(jià)，能夠起到鼓勵(lì)和提高學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)習(xí)意識的作用。可見，在體育教學(xué)中，以講解為基礎(chǔ)，示范穿插于全過程，客觀作出評價(jià)，即合理運(yùn)用各教學(xué)要素，既能起到監(jiān)督、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用，又能反映出以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)宗旨，間接使育人目的貫穿于始終。

五、結(jié)語

體育教育強(qiáng)化育人功能不只停留在簡單的概念認(rèn)識上，應(yīng)對其內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)作為教育發(fā)展的宏遠(yuǎn)舉措，要制定長期的規(guī)劃，進(jìn)而逐步滲透和完善。育人實(shí)效性問題的解決在于上至行政領(lǐng)導(dǎo)下至教育執(zhí)行者整體隊(duì)伍觀念意識的覺醒，并以尊重體育科學(xué)為前提，以體育道德為準(zhǔn)繩，以教學(xué)技能為標(biāo)準(zhǔn)，必須嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)。通過體育教學(xué)傳承體育文化、正確認(rèn)識體育本質(zhì)，文明開展體育運(yùn)動(dòng)，建立體育科學(xué)的導(dǎo)向，是教學(xué)過程強(qiáng)化育人實(shí)效性的基本目標(biāo)。為此倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性能力水平的發(fā)揮，引起學(xué)生對體育教育的關(guān)注和重視，努力扭轉(zhuǎn)或改變學(xué)生對體育教育意義上的偏激認(rèn)識，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高，樹立敢于承擔(dān)育人責(zé)任和勇于奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)化工作責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)教師能力水平的發(fā)揮，對提升育人標(biāo)準(zhǔn)有著重要的意義。

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