現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)與策略

摘 要: 面對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，教師要努力提高課堂教學(xué)效率，從改進(jìn)教法、發(fā)揮學(xué)生自主性、分層教學(xué)、關(guān)注情感等多方面下手，力求最大程度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)策略

自1995年參加工作以來，我一直在農(nóng)村中學(xué)教英語。由于受一些客觀因素影響如教學(xué)硬件、教學(xué)氛圍等諸多因素的影響，不利于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效實施。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量的外來人口涌入昆山，作為新昆山人入學(xué)點的我校，接收了很多天南地北的學(xué)生，由于他們參差不齊的英語基礎(chǔ)，給我校的英語教學(xué)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，如何有效提高農(nóng)村中學(xué)課堂效率，一直是我們探索的內(nèi)容，下面就結(jié)合我自身的教學(xué)談?wù)勼w會。

一、改進(jìn)教法，創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村中學(xué)的英語教師更要清楚地意識到:教與學(xué)是相輔相成的，教師必須擺脫傳統(tǒng)的以書本知識為主體，以教師為中心，以灌輸知識為主的教學(xué)方式。新課程呼喚農(nóng)村中學(xué)教師也應(yīng)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線的新型教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地意識到，融洽的師生情感是良好課堂模式的體現(xiàn)。我在教學(xué)8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前，讓學(xué)生思考朋友之間應(yīng)具備哪些好的品質(zhì)，讓學(xué)生踴躍回答。我提問:What does your friend look like?同學(xué)們經(jīng)過思考后，很多答案出現(xiàn)了houmour，confident，kind等，我把答案寫在黑板上從而導(dǎo)入Part B。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又承上啟下，使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，就是以學(xué)生操練、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合，知識性與實用性相結(jié)合，思想性和趣味性相結(jié)合。首先，教師必須留給學(xué)生自主活動的時間和空間，在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上，要精心構(gòu)思，合理布局。我在教學(xué)中常以“Warming-up”(熱身運動)開場，接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“Everyday English”的演講，讓教學(xué)課堂一開始就充滿英語氣氛，目的是讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

三、課堂內(nèi)進(jìn)行小組活動

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“教學(xué)不是用外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂小組學(xué)習(xí)正是符合這一理念的教學(xué)分式。課堂小組活動可分為兩人配對活動(Pair Work)和4—6人小組活動(group work)。教師在小組討論活動中盡量設(shè)計一些當(dāng)前熱點問題，以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的是非觀。如在教學(xué)“A Day Out”這一單元中介紹了很多名勝古跡。我通過課件給學(xué)生看了一些人為污染的景區(qū)圖。結(jié)合奧運、世博主題，組織學(xué)生討論:“What shouldn’t we do in places of interest?”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约荷磉叺囊恍┎晃拿鳜F(xiàn)象，號召同學(xué)們一起來保護(hù)地球，幫助他們樹立“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的態(tài)度。

四、分層教學(xué)也是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分

牛津材料對學(xué)生能力要求高、知識量大。對基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不容易學(xué)，長期這樣會導(dǎo)致教與學(xué)陷入困境。因此在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計層次化，既要努力完成教學(xué)目標(biāo)，又要照顧不同層次的學(xué)生保證各個不同層次的學(xué)生都有所得。事先我按照學(xué)生的實際英語水平，把學(xué)生分成3組，A組學(xué)生能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)處于領(lǐng)先地位，B組學(xué)生是中等學(xué)生，C組學(xué)生暫時英語有些落后，在安排課時，我以中間層為基礎(chǔ)，同時兼顧兩頭。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時，我利用教室為情景，一邊走向教室門口，一邊提問:“What am I doing?”中間層學(xué)生會馬上回答:“You’re walking to door.”我接著去開門，引導(dǎo)C部分學(xué)生回答:“You’re opening the door.”然后我在讓A部分學(xué)生用現(xiàn)在完成時引出“You’ve just opened the door.”。這樣各個層次的學(xué)生都參與了現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)，又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、巧用多媒體，激活課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學(xué)的課堂更需要采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。交際功能是語言最本質(zhì)的功能，美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的語言材料。”學(xué)習(xí)英語就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運用英語進(jìn)行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在9A教學(xué)Unit 4 Programmes這一單元時，我首先通過多媒體播放電視節(jié)目錄像，拉近學(xué)生和老師之間的距離。引出問題:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。討論他們喜歡看的電視節(jié)目以及對電視的了解，同時給出幾個問題，讓學(xué)生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通過多媒體創(chuàng)新新的情景，使教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，模擬生活情景，貼近學(xué)生生活，力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。

六、關(guān)注情感，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程、新理念要求農(nóng)村中學(xué)教師更多地關(guān)注情感，與學(xué)生真情互動。教師在教學(xué)中可揭開“神秘面紗”，如上課時要求學(xué)生提問，可以告訴學(xué)生自己的一些喜好，如教學(xué)“Hobbies”時，教師可以告訴學(xué)生:I can tell you everything if you can ask questions?教師放下架子，與學(xué)生平等對話，面對學(xué)生的提問，教師也可如實回答。如有學(xué)生問我:“Can you skate?”我回答說:“No，I can’t.Can you teach me?”學(xué)生聽完后，欣然回答說:“Ok.”從對話中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來老師也有不會，并很愿意教老師。相信每個學(xué)生都喜歡真誠的老師，老師除了真誠外，還不能吝嗇表揚(yáng)，要多表揚(yáng)學(xué)生，好學(xué)生是夸出來。現(xiàn)代老師不能一味地板著臉上課，平時我們在學(xué)生完成任務(wù)或看到學(xué)生有進(jìn)步時應(yīng)該適時地說上一句:Well done!Excellent!教師的及時表揚(yáng)，能給學(xué)生送去一整天的愉快心情。

七、開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生同樣有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望好成績。有些學(xué)生因自己的個性差異，接受知識能力不同，在課堂內(nèi)表現(xiàn)也不同，部分學(xué)生非常膽小，害怕出錯被人譏笑而不敢開口講英語，成績差的學(xué)生因此變得自卑。那么如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢?首先，我不歧視這些學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵他們，幫助他們樹立信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從他們感興趣的內(nèi)容入手。如:在討論到中國足球時，我首先問班上一名常踢足球的學(xué)生:“What do you think about Chinese football?”結(jié)果他滔滔不絕，盡管其中穿插了不少中文，但我還是讓大家為他鼓掌，后來該生英語學(xué)習(xí)興趣果真提高，成績進(jìn)步很快。再如:有一女生，非常講究穿著打扮，在教顏色時，我問她:“What colour do you like?”由于她平時開口機(jī)會少，她相當(dāng)緊張而答不出來，這時，我提示性地指了一下她的紅衣服，她就說:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后，我就因勢利導(dǎo)，課堂上有意提問她，她的回答顯然流利多了。

法國教育學(xué)家第斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的藝術(shù)。”總之，英語課堂教學(xué)研究與探索是一條長期而艱巨的道路，我將一如既往走下去，讓農(nóng)村中學(xué)的孩子能愛上英語，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):

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