高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略

摘 要: 本文探討了在新課程背景下教師如何通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置、試驗(yàn)探究和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)新能力，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 問(wèn)題情境 探究實(shí)驗(yàn) 自主學(xué)習(xí)

怎樣用新課程理念指導(dǎo)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)?怎樣以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果?面對(duì)著專(zhuān)題講座式的單元復(fù)習(xí)課，面對(duì)著教師中心、知識(shí)中心、習(xí)題中心的某些高三課堂，怎樣才能把學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致?怎么樣提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性?我在此談?wù)勛约旱乃伎己驼J(rèn)識(shí)。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

美國(guó)教育家杜威提出:“教學(xué)即生活。”關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，可以激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。對(duì)某些綜合性的問(wèn)題情境，教師可將其分解成一系列小的問(wèn)題情境，為學(xué)生鋪路搭橋。

如:在有機(jī)物性質(zhì)復(fù)習(xí)時(shí)，我將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成一系列以藥物阿司匹林為中心的問(wèn)題情境。設(shè)問(wèn):請(qǐng)大家一起來(lái)推測(cè)阿司匹林可能具有的性質(zhì)、制備方法。學(xué)生對(duì)于與社會(huì)生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容很有興趣。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、對(duì)比:①阿司匹林中的官能團(tuán)與課本中學(xué)過(guò)的哪些有機(jī)物有相同之處?②具有這些官能團(tuán)的有機(jī)物屬于什么類(lèi)別的物質(zhì)?③它們是如何實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的?學(xué)生回憶所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比，類(lèi)推、綜合等思維形式，在思維的過(guò)程中將原有的知識(shí)得以重新整理，從而得出“新”的結(jié)論——阿司匹林的性質(zhì)及制法。在此基礎(chǔ)上我則進(jìn)一步給出新的問(wèn)題情境:④受潮的阿司匹林能否服用?⑤胃潰瘍患者服用阿司匹林為何要與氫氧化鋁一同服用?讓學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用阿司匹林性質(zhì)來(lái)解決新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決了復(fù)雜的生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，在這些問(wèn)題情境產(chǎn)生與變化的過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，新的問(wèn)題情境促使學(xué)生去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高了復(fù)習(xí)效率。

二、應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性

著名化學(xué)家戴安邦教授評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一句名言:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面的科學(xué)思維和素質(zhì)教育的最好場(chǎng)所。”所以，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷探究，最終得出結(jié)果，從而促進(jìn)過(guò)程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

如:《離子反應(yīng)的本質(zhì)》復(fù)習(xí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn):將相同濃度的硫化鈉溶液加入氯化鐵溶液中，以及將氯化鐵溶液加入硫化鈉溶液中，分別發(fā)生了什么現(xiàn)象?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)生了哪些反應(yīng)?總結(jié)反應(yīng)的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得到現(xiàn)象:若將硫化鈉滴入氯化鐵溶液中，局部產(chǎn)生黑色沉淀，震蕩后，黑色沉淀消失，但仍有黃色沉淀，還能看到紅褐色絮狀沉淀，還能聞到輕微的臭雞蛋氣味。若將氯化鐵滴入硫化鈉溶液中，震蕩后沉淀不消失，同時(shí)聞到輕微的臭雞蛋氣味。我引導(dǎo)討論:黑色沉淀成分是什么?淡黃色沉淀的成分是什么?紅褐色絮狀沉淀是什么?臭雞蛋氣味是什么?反應(yīng)原理是什么?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論，對(duì)離子反應(yīng)進(jìn)行多方位的、多層面的分析，歸納出具有強(qiáng)氧化性的離子與強(qiáng)還原性的離子相遇時(shí)主要發(fā)生氧化還原反應(yīng)，但同時(shí)也可能發(fā)生其他類(lèi)型的反應(yīng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的本領(lǐng)，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問(wèn)題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)的有效性。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。在化學(xué)講評(píng)課中，教師要敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提供時(shí)間和空間讓學(xué)生之間相互交流研討，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

如:《鹽類(lèi)的水解》復(fù)習(xí)課中例題:弱酸及其鹽在水中存在多種平衡關(guān)系。已知NaA水溶液呈堿性，常溫下將0.1mol NaA和0.05mol HCl溶于水，得到1L溶液。①已知該混合液呈弱酸性，則溶液中離子濃度大小順序?yàn)?搖?搖 ?搖?搖②向上述溶液中加入0.03mol NaOH，溶液中n(A)+n(OH)-n(H)=?。

講解時(shí)，我先提出以下問(wèn)題:1.0.1mol NaA和0.05mol HCl會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎?最終得到什么物質(zhì)?這些物質(zhì)中存在什么樣的平衡關(guān)系?什么物質(zhì)在水解?什么物質(zhì)會(huì)電離?2.題目中“混合液呈弱酸性”隱含著什么樣的信息?請(qǐng)寫(xiě)出可能存在的水解與電離方程式。水解程度與電離程度的大小有什么關(guān)系?3.由溶液中離子電荷守恒與物料守恒，可以列出什么樣的關(guān)系式?提供時(shí)間和空間讓學(xué)生之間相互交流研討由學(xué)生交流、探討，再由學(xué)生歸納總結(jié)，找出解題的規(guī)律，及解題的注意事項(xiàng)。而后，設(shè)問(wèn):若將題目中“0.1mol NaA和0.05mol HCl溶于水”改為“將0.1mol NHCl和0.05mol NaOH溶于水”那么此時(shí)溶液中，各種離子濃度的大小關(guān)系又如何?存在什么樣的守恒關(guān)系，請(qǐng)列出。我再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不同介質(zhì)的溶液中存在的各種平衡關(guān)系，讓學(xué)生扎實(shí)掌握《鹽類(lèi)的水解》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及解題技巧。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀察、分析、思考評(píng)價(jià)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂復(fù)習(xí)效率。

有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該是充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力的。教師只有潛心研究，采取有效策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生創(chuàng)新的火花得到激發(fā)。