新時期的師德內涵和建設途徑

摘 要: 在新的形勢下深入研究師德的豐富內涵，創造性地探索師德建設的有效途徑，不僅是加強師德師風建設的應有之義，而且是推動我國素質教育和“新課改”順利進行的客觀要求，是用科學發展觀指導和統領教育工作的必然選擇。

關鍵詞: 師德 內涵 建設途徑

一、新時期師德的豐富內涵

隨著時代的進步、社會的發展、教育的改革，新形勢下的師德內涵更加豐富和完善。在繼承歷史、研究現實的基礎上，我們認為新時期的師德內涵應包含以下內容。

1.愛國守法，愛崗敬業。

教育是培養人的行業，教師是培養人的職業。教師職業的特殊性決定了教師必須是做人的表率，育人的楷模。因此，教師必須具備“愛國守法，愛崗敬業”的崇高思想和職業道德，其基本內容是:熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

2.關愛學生，教書育人。

教師工作的對象是學生，學生正處于不成熟、不健全、長身體、長知識的階段。教師工作對象的特殊性決定了教師必須承擔保護、管理和指導學生的責任。所以，“關愛學生，教書育人”是教德的基本內涵，基本要求是:關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生的安全，關心學生的健康，維護學生的權益。培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生全面發展。

3.以身作則，為人師表。

“教育無小事，事事皆教育;教師無小節，處處皆楷模”。教師工作具有強烈的示范性和指導性，教師的言行舉止都會對學生產生一定的影響。與其他行業比，教師更要注重自己的人格魅力和身體力行。因此，教師必須“以身作則，為人師表”，基本要求是:堅守高尚情操，知榮明恥;嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作;尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公。

4.更新觀念，轉換角色。

隨著教育改革的深入，“傳道、授業、解惑”的傳統教師身份和職責，已不能完全適應新形勢的需要。本著對國家、對學生高度負責的精神，教師必須“更新觀念，轉換角色”，基本要求是:由課程計劃的執行者變成課程的開發者、建構者;由知識的“傳道者”變成學習的參與者、引導者;由學習的“解惑者”變成發現問題的啟發者;由“授業者”變成解決問題的參與者;由教學的管理者變成學生發展的指導者、合作者。

5.終身學習，與時俱進。

教育理念支配教育行為。教育是超前的事業，教師不但要適應教育的今天，而且要面對教育的明天。隨著改革的深入，我國的教育教學理念正在發生巨大而深刻的變化。與傳統教育比，素質教育對教師提出了更多更高的要求。因此教師必須“終身學習、與時俱進”，基本要求是:崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、新時期師德建設的有效途徑

師德的豐富內涵，只有通過有效的途徑和方法不斷加強師德建設，才能內化為廣大教師的自我師德意識，進而外化為廣大教師的良好師德行為。因此，探討師德建設的有效途徑和方法具有十分重要的意義。我們認為新形勢下的師德建設有以下途徑。

1.加強學習和實踐，全面提高教師的素質。

一是加強職業、理想、信念、形象、責任和紀律的教育，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀、職業觀和道德觀。二是加強教師的業務學習，掌握教育教學規律和學生的身心發展規律，在教育教學實踐中積累經驗和技能，不斷提高業務水平和能力。

2.加強正面教育，形成良好氛圍。

一是領導帶頭，發揮“正人先正己”的先鋒模范帶頭作用;二是正面引導，激發和鼓勵教師愛崗敬業、忠于職守、樂于奉獻的神圣職責和內在動力，以高尚的情操引導學生全面發展;三是培養、宣傳師德典型，以榜樣的力量來鼓舞人教育人，大力營造關注師德、弘揚師德、實踐師德的良好風尚。

3.健全有效運行機制，規范教師行為。

必須建立風氣引導和制度管理相結合的運行機制。風氣引導就是通過良好風氣和正確輿論實現熏陶人、感染人、教化人、規范人、完善人的目的;制度管理就是通過完善的規章制度和良好的運行機制實現管理人、強制人、約束人、規范人、發展人的目的。風氣引導是柔性的，具有親和力、感召力和勸導力;制度管理是剛性的，具有規范性、強制性和有序性。二者剛柔相濟、優勢互補，在師德建設中發揮著不可替代的作用。

4.探索綜合素質工作方法，培養綜合素質人才。

教師在今天的教育實踐中，要大膽探索如何提高教學手段的綜合素質，教學過程的綜合素質，教學思路的綜合素質，以及教學效果評價的綜合素質，切忌因循守舊，工作方法千篇一律，努力把學生培養成具有綜合素質精神的人才。

5.綜合治理，和諧發展，為師德建設創造可持續發展的生態環境。

學校應建立并不斷強化六條工作線:(1)書記掛帥，由黨委成員組成的師德建設決策、領導工作線;(2)校長牽頭，由校務委員組成的師德建設規劃、管理工作線;(3)德育校長主抓，由辦公室牽頭、各處室參與的師德建設執行、檢查工作線;(4)工會主席領頭，由職代會、工會、婦委會組成，全體教職工參與的師德建設自查、自糾工作線;(5)團委書記牽頭，由團委會學生會組成、全體學生參與的監督、舉報工作線;(6)聘請法制副校長牽頭，由聘請的校外輔導員和學生家長組成的師德建設社會促進工作線。六條工作線各司其職、相互配合、綜合治理，就能夠營造出師德建設可持續發展的良好環境。

總之，師德建設是一項艱巨而復雜的系統工程，只有我們不斷探索師德建設途徑，將自律與它律結合起來，才能把師德建設落到實處，才能打造一支德才兼備的高素質的教師隊伍，才能為國家培養出更多的社會主義建設的“四有”新人。