獨立學院美術史論課考試的改革與研究

摘 要: 美術史論課考試在傳統的考試模式下存在著很多的弊端和弱點，本文立足于考試現狀，從考試內容、考試形式、考試規章制度著手，分析了史論課考試改革的必要性和其積極的作用。

關鍵詞: 獨立學院美術史論課程 考試作弊 考試改革

獨立學院美術史論課程是秉承二本院校的人才培養方案和教學大綱而設置的課程，也沿襲了以往本科的教學模式和考試方法，一般采用閉卷式考試，這種考試方法對于學生的記憶、背誦存在一定程度的有利之處，也成為鑒賞的基礎，但是對于培養學生的藝術興趣和欣賞能力卻形成了很大的束縛，有些學生單純為了考試而考試，為了高分而考試，沒有真正明確考試的意義，甚至為了及格、高分而作弊，這種現象在歷年的期末考試中都有發生，盡管學校針對舞弊行為在學生手冊中有明確的處分條例，情節嚴重者取消學位，但是在歷年的考試中還是屢禁不止。這種現象也引起了我們的重視，是學生的問題，是考試自身的問題，還是授課老師的問題……值得反思。

1.考試作弊現象的分析

從作弊的表面現象來看，學生有一種及格的心理，往往把考試看得比上課重要，從開始上課就擔心自己考試不及格，同時也認為成績能夠代表學習的全部。

考試的題型在一定程度上成為考試作弊的客觀條件:以往的試卷中往往客觀題占有很大的比例，填空題、選擇題、問答題等在課本中有明確答案的題型，學生往往不會去認真思考，而選擇參照課本的標準答案，論述題考查學生的思考和表達能力，由于考試思維模式沒有轉變，學生也往往是從課本上摘抄某一部分，而缺乏具體的理解和觀點去真正理解藝術和鑒賞藝術。

教學中存在的根本性問題是長期以來美術史論課程的教學采用填鴨式教學，以教師為主體，以課本內容為主，學生被動接受的教學方式，無法從根本上調動學生的參與性和主動性，學生對學習理論知識也很難有興趣，往往是為了考試而學習，因為怕受處罰而上課，課堂的氣氛很難活躍起來。

課程設置的不合理性也是考試作弊的一個重要因素。在課程的設置上是否符合每個年級學生的接受能力，比如:藝術概論這門課程，它有一定的理論性和系統性，要求學生必須具備一定的藝術史知識和藝術實踐基礎，才能進行這門課程的學習，如果放在新生的第一學期，學生根本無法正式進入這一課程，也無法形成系統的理論框架，在這種條件下考試，無疑是給學生出了一個難題。課程的設置一定要考慮課程本身的架構和學生的實際接受能力，由簡單到復雜，由淺顯到深奧，使學生在學習時游刃有余。

2.考試內容和形式的改革研究

在考試模式上教師可以打破過去的單一形式，根據自身的理論性質進行一系列的改革，對于考試內容和形式的改革具體從三個方面著手。

(1)考試內容的改革

“運用型考試”，將學習的知識運用到具體的實踐中。如:中國美術史，在學生學習了基本理論知識以后，我們可以通過鑒賞的形式考查學生對于知識的掌握和實際的運用能力，學生能夠提出對藝術作品的見解，能夠舉一反三，就達到了學習的目的和任務。

“綜合考查型考試”，打破過去的單學科，提高學生的理解和分析能力，可以將幾門課程所學習的內容放在一套試題中考查，要求學生對一個問題提出多種不同的解決方案，加強學生綜合運用和獨立思考的能力。

“指導實踐型”，以學習的理論知識直接指導實踐，通過創作作品的形式體現對理論和歷史的學習，體現自己獨到的見解，融理論和實踐于一體。如設計心理學的課程，可以通過市場調查表的形式，使學生反思課堂上具體的講解內容和自身所學習的專業，在進入社會之后也能很快地適應工作，避免應試教育高分低能的弊端。

(2)考試形式的改革

考試的形式不僅僅局限于試卷，可以融針對性、多樣性、生動性于一體，比如:論文、課堂辯論(講解)、實地考察、參與科研等多種形式。

學生課堂講解的模式，比如:學生講解形式，讓他們學會組織知識點、收集材料、制作課件、發表演講，是一種綜合能力的體現，也可以調動學生學習的積極性和主動性，可以擴充他們的知識和實際的動手翻閱能力，也可以通過學生的講演提高學生學習的熱情，加深對知識點的理解。

以考察的形式進行考試，實地考察，親眼目睹，可能對于學生的學習更有幫助，也能夠實際體味藝術的意義。中國有上千年歷史的文化和藝術，為后人留下了豐厚的文化遺產，比如:安徽的徽派建筑、山西的晉派建筑、敦煌的莫高窟、大同的云岡石窟、洛陽的龍門石窟、西安古城、北京的故宮等，學生可通過親身感受真正領悟到藝術的真諦。

(3)完善考試管理體制

加強考試工作的管理力度，將考試的規章制度與處罰條例明文規定地列于學生手冊中，對于試卷、考試成績比例，以及試卷的批改方式都有明確的規定。

對于試卷實行三級審查，由任課老師出試卷、教研室主任、分管教學的系部領導、教務部門共同把關審核，保持試卷難、中、易適當，并對部分試卷由教務部門組織教學督導和專業教師對試卷進行綜合的評價。

在考試和課堂的比例分配上獨立院校秉承母體院校的制度，所有的美術史論課程平時成績占20%，期末考試成績占80%，但平時成績在總成績中所占比例低，導致學生的到課率低，上課表現不積極。為提高課堂的教學效果，可把平時比率加大到30%，考試成績占70%，平時成績由考勤、課堂表現、作業組成。理論課教學可以加大課堂考勤分的比重，從而在原來的基礎上更大地調動學生平時上課的積極性和主動性。

在試卷批改時實行流水線作業，由不同的教師按照題型進行修改，使學生的試卷在批改時保持一定的松緊關系，避免出現過大的落差和對于試卷批改太嚴格或者太松弛等現象出現，并逐漸采取教考分離的考試和教學方法，通過這種方式也能夠檢驗學生對課堂知識的把握程度，避免題型和內容的泄露現象。

3.美術史論課考試改革的作用

學生傳統的觀念往往是把課堂的學習與考試本末倒置，把考試分數作為評價課程學習水平的唯一標準，而通過考試觀念、內容、形式的改革可以在一定程度上推動課堂質量的提高。對于美術史論課的學習不僅僅是基礎知識的死記硬背，它是培養學生的基礎知識、結構框架和鑒賞能力的一個重要的手段。

獨立學院的美術史論課考試一定要秉承獨立學院的辦學原則，以加強學生的實踐能力為基礎，提高學生的綜合素質為目標，進行全面改革。