如何培養中學生的自學能力

摘 要: 為何有些學生在學習上無所適從，為何他們對學習缺乏自主意識和濃厚的興趣，為何初二學生分化如此嚴重，那是因為他們缺乏自學能力。教師如何為學生創造自學條件，指導學生的自學方法，以適應現今的教育形式，文章對此作了探討。

關鍵詞: 學生自學能力 指導自學方法 創造自學條件

隨著社會上減輕學生課業負擔的呼聲日益高漲，我省出臺了一系列禁止利用節假日給學生補課的政策。政策一出臺，孩子歡呼雀躍，終于有自由支配的時間呼吸一下大自然的新鮮空氣了。然而家長和老師怎么也高興不起來。應試教育的殘酷競爭和就業壓力的無比沉重，不能不令我們擔憂:沒有充分的時間保證，孩子的成績會不會下滑?學校的升學率會不會下降?如何解決這一矛盾，我以為最好的方法就是培養學生的自學能力。“自主學習”、“授之以漁”、“終身學習”這些新理念和新方法的提出無不印證了學生自學能力的重要性。

怎樣培養學生的自學能力呢?

一、指導學生的自學方法

剛從小學升入初中的學生，有較長一段時間還習慣于小學教師“保姆式”的呵護與照料，仍然耐心等待老師的各種安排與布置，沒有根據變化的教學方法和教學內容作出相應的調整。初中生分化的一個重要的原因就是有些學生自學能力低下，這樣直接影響其學習的信心;陷入惡性循環后，往往花很大力氣也難以挽回，避免陷入惡性循環的重要舉措就是培養他們的自主學習能力。

培養學生的自學能力，教師不僅要曉之以理，而且要授之以法，只有這樣，才能使學生少走彎路，徑入廳堂。自學方法的指導重點應放在課堂上，因為這是學生學習的“大頭”，課堂是學生學習的主陣地;當然作為完整的學習過程，每一個環節都應予以重視并給以指導。

1.“多讀”。閱讀教學的中心是“讀”，主線也是“讀”。對每一篇課文都應提倡多讀，反復琢磨、體會。葉老曾說:“老師教語文，主要在于引導學生透徹理解課文。而所謂透徹理解課文，需反復玩味課文，由字詞章節而通觀全篇。作者的思路、文章的脈絡都適宜求之以課本，不適宜舍本而他求。”在教學活動中只有學生通過有目的、有計劃、有步驟的多種形式的反復誦讀，才能得其要領，讀懂、讀好。我每教一節課都要求學生把課文至少讀四遍，第一遍是“認讀”，初步理解課文的字、詞、句，把握課文的大意。第二遍是“研讀”，探索作者的思路，弄清文章的結構，把握文章的主旨。第三遍是“品讀”，品味文章風格、特色，掌握課文的重、難點。第四遍是“熟讀”，使課文的外部語言向自己的內部語言轉化，把知識、技能初步運用于讀寫實踐。

2.“多思”。“思”與“學”是密切相關、互相促進的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這條“祖訓”道出了“思”之重要。在當前的教學活動中我們不僅要重視求同思維的訓練，而且要重視求異思維的訓練。應鼓勵學生努力學會對同一個問題從多角度、多方面、多種可能性上去“思”，養成“多思”的習慣。

3.“多問”。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”事實確實如此。因為“提出問題”常常會使人獲得“創造性的想象力”。所以，我們應鼓勵學生積極思考，多提問題。學生的知識和能力從提問開始，在分析問題中發展，在解決問題中獲得。我們可以采取多種問答方式調動學生思維的積極性，譬如:學生問，老師答;老師問，學生答;學生問，學生答;自己問，自己答。在一問一答中，訓練學生善于思維、敏與思維的能力。

4.“多歸納”。經常指導學生運用自己已有的知識，依靠自己的頭腦，由自己概括出重要的內容，揭示出學科的規律，這也是一條重要的自學方法。在課內或課外可以讓學生做一番歸納和整理工作。歸納的內容可以是聽說讀寫，歸納的方法應因人而異，發揮所長。

自學方法的指導關鍵是要讓學生自己逐步掌握自學的主動權，“文章千古事，得失寸心知”，往往要靠學生自己去認識、去體會，隔靴搔癢的做法終究是不能奏效的。

二、創造自學條件

培養學生自學能力，是要有一定條件的，我們應努力為學生創造良好的自學條件。

1.激發學生興趣。布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”無疑，這話是有道理的。在教學過程中，極需要語言的主動性、提問的啟發性、教學的直觀性、練習的多樣性與教學手段的現代化等，來激發學生學習的積極性、主動性和自覺性。

2.加強基礎訓練。自學能力的形成和提高需要一定的基礎知識。難以想象，一個知識貧乏、思維混亂、基礎極差的學生會有很強的自學能力。鑒于此，教師在教學中應加強基礎知識和基本技能的自學訓練。值得注意的是基礎訓練必須有明確的規范的要求和檢查措施，力爭把基礎打得深一些、牢一些，為學生自學創造條件。

3.增加學生活動的機會。要提高學生的自學能力，我們必須改變目前語文教學中大多數教師仍然熱衷于滿堂灌的狀況。呂老說:“語文課既然是技能課，上課時就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”

4.抓好課外閱讀和課外活動。蘇霍姆林斯基認為，學生課外閱讀的東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。因此，教師對學生應充滿深厚的感情，排除“怕困難”、“沒時間”、“不習慣”等種種干擾，組織學生觀看愛國主義影片等，并進行評論;讀科普、文藝書籍及其他報刊;開展作文競賽、讀報比賽、演講比賽、智力競賽等多種活動。通過豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的聰明才智，增強他們的自學能力。

綜上所述，指導自學方法是培養學生自學能力的基礎，而創造自學條件則是培養學生自學能力的保證。只有兩者結合起來，才能有效地激發學生的興趣，使學生掌握自學方法，養成自學習慣，不斷提高自學能力，從而終身受益。