求真務實,快樂高效

隨著時代的發展，知識經濟作為一種新的社會經濟形式正向我們走來。于我們而言，知識經濟的來臨既是難得的發展機遇，同時又是一個嚴峻的挑戰。順應這一發展趨勢，新課堂提倡學生采用“自主、合作、探究”的學習方式。這種方式是對傳統語文教學的反叛，就是在課堂上改變學生單純地接受、老師一味地傳授知識的舊模式，創造一個自主學習、主動探索發展的空間。在這個空間內，充分激起學生的求知興趣，培養學生的主體學習觀，從而打造快樂課堂，使學生呈現較強的自學能力和創新能力。然而反思現行的課堂教學，對學生自主學習意識的漠視，華而不實，單純追求表面的繁華熱鬧，著實令人痛心。因此，在新課堂模式中，大家一定牢記:求真務實，快樂高效。

在學校領導的大力倡導、支持下，我校的課堂改革進行得如火如荼，“自主、合作、探究”的教學模式已深入課堂，蔚然成風。廣大教師勇于改革，大膽探索，取得了很多成功的教學經驗，課堂教學舊貌換新顏。我們欣喜地發現，課堂上教師滔滔不絕地講、學生死氣沉沉地聽的現象再也不見了，展現在我們面前的是一只只高高舉起的手、一聲聲響亮的回答。這不正是我們孜孜以求的快樂課堂嗎。

毋庸置疑，“自主、合作、探究”的教學模式確實激活了課堂。師生互助、生生互助已成為學生學習的靈魂，自主探究、合作交流已成為學生學習的主要特點，爭先恐后、積極發言已成為課堂學習的主旋律。但是，正如一棵小樹的成長需要不斷地修剪一樣，新課堂教學反映出的問題我們同樣不能忽視。

1.以查代思

我發現有為數不少的同學手頭準備好了資料書，像《教材解析》、《全解全讀》等。老師一布置下討論題目，馬上投入戰斗，嘩啦嘩啦地翻查資料，搜尋現成的答案，懶于動腦，缺乏思考，沒有真正領會理解，更不用說什么探究了。這些同學積極性是有的，他們想盡快找到答案，盡快舉手，好贏得老師的表揚、同學的掌聲。問題不過腦子，有同學甚至讀錯答案，鬧出笑話。他們近似標準的答案有什么意義?掌聲響起來，他們臉上寫滿快樂，我卻感到不適。他們真得感受到學習的樂趣了嗎?這樣的課堂于他們而言，效率尚且談不上，更不用說高效了。

第一次意識到這個問題，是學習《山市》，這是一篇課外閱讀文章，大家手頭沒有輔導資料。自主、合作、探究之后，準備翻譯課文。可是舉手的稀稀落落，有的同學把頭深深地埋下，惟恐老師點到他的名字。這篇課文難度并不大，課下注釋很詳細，基本沒有多少語言障礙，翻譯起來很容易。怎么會這樣呢?平時你爭我搶，踴躍發言的勁頭兒哪里去了?那堂課上得很沉悶，我感覺很不正常。課下找來課代表，調查結果令人擔憂，班里有近三分之一的同學不動腦筋，又不甘落后，平時站起來也不過是照本宣讀答案。在他們的影響下，又有一部分同學，只要找到答案，便萬事大吉，不再質疑探究。這怎么行呢?跟辦公室老師說起這種情況，大家都表示這是一個普遍存在的嚴重問題。一位老師還講了這樣一段對話。

甲:老師，乙回答得不對。

乙:這是書上寫的，怎么不對?

甲:你讀錯行了，在倒數第三行上。

乙:噢，原來如此。

全班嘩然，老師皺起了眉頭。

我立即召集各小組長，真誠地跟他們談心，鼓勵大家暢所欲言，發現問題遠不止此。

2.以偏概全

為了激活課堂，使課堂教學形式多樣，老師設置了一些搶答題。這些問題，每小組的一號感覺簡單，率先舉手，搶先回答。老師滿意地點頭，掌聲鼓勵，進入第二輪搶答。而基礎較差的四號同學還云里霧里，沒找到北。久而久之，這部分學生就會在優等生的滔滔不絕中產生深深的挫敗感，放棄了主動學習的權利和機會，合作學習的快樂高效也就無從談起。

3.形式主義

尤其聽課的時候，有的老師為了課堂的流暢，為了課堂氣氛活躍，問題設置簡單，沒有深度。有些問題一目了然，還要大家合作探究;有些難點卻輕描淡寫，閃爍其辭。課堂內容空洞，含金量太低。

4.自由散漫

小組合作學習激活了課堂，但是華而不實，“活而無序”的現象經常出現在課堂上。在熱火朝天的討論中，細細觀察，你會發現學生各行其是，自由散漫。有的小組兩三個人同時發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一人發言，其他人若無其事地坐著;有的小組互相推托，誰也不說，有些學生甚至趁機玩耍，課堂效率低之又低。

對癥下藥，針對發現的問題，我查閱相關資料，博采眾長;跟老師們一起探討，集思廣益，整理出幾點建議，在班里進行實驗，取得了可喜的成績。

對應第一個問題——以查代思，我在班里開了一次主題班會，澄清認識，使大家轉變觀念。(1)面對全體同學，首先肯定了他們的積極性，認可他們不甘落后、渴求表揚是一種健康向上的人格表現。同時告訴大家，采用“自主、合作、探究”課堂模式，最終目的是引導大家自主地去獲取知識，積極思考，養成自主學習的習慣。課堂應是學生施展才華的平臺，思索是一件快樂的事情。輔導材料可以參照，但不能生搬硬套，只有動腦思考，整理出屬于自己的答案，才能真正感受到課堂學習的快樂，才能成就智慧人生。求真務實，快樂高效才是我們課堂學習追求的目標。(2)完善評價標準，鼓勵學生不僅說出答案，而且要說出為什么;不僅要知其然，而且要知其所以然。(3)鼓勵學生自信。“擁有自信，當然美麗”，我特別強調，語文課上沒有標準答案，只有參考答案。不要迷信輔導資料，要推敲、思索問題。

經過一段時間的實踐，我看到了一雙雙充滿自信的大眼睛。同學們轉變了觀念，明確了學習目的，積極動腦，各抒己見，課堂學習生機勃勃，快樂高效。

對應第二個問題——以偏概全，為拓寬學生的參與面，使不同層次的學生都能獲得多層面、多角度的成功及愉悅，我作了如下嘗試，效果不錯:(1)可以在問題搶答時，多給三號或四號同學機會，幫助落后的同學克服自卑心理，改變他們搶答題與己無關，因而懈怠、懶于動腦的心態。對這一部分學生，老師要善于用放大鏡發現他們的閃光點，以表揚和鼓勵為主，鼓勵他們積極思維，大膽發言。(2)設置搶答題目，要難易結合，兼顧到成績較差的三號、四號同學，基本保證人人有發言的機會，使每一個學生都融入課堂，不允許一個學生游離課堂、學習掉隊。(3)在課堂小結前讓大家整理一下當堂所學內容，看看還有哪些疑問，進而解決。

無論如何，我們不能放棄任何一個孩子，全班學生應該各有所獲，如期達標。“為了每一個學生的發展”是新課堂的核心理念，它越來越受到人們的關注與重視。只有堅持這一理念，求真務實，課堂學習才能真正實現快樂高效。

解決第三個問題——形式主義，我想起了一句話:“老師有一桶水，才能給學生一碗水。”所以老師必須加強業務學習，增加知識儲備。當今時代，知識從量變上看，“一日千里”，使今天的知識剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用于未來。教師必須放下因經驗豐富而擺出的架子，虛心向書本學習，向生活學習，向孩子學習。勤學不輟，學而不厭，才能在教學中得心應手，游刃有余。而學習可能就是這樣一種東西，它能使學生親近你，使你永葆活力，使你的課堂教學內容充實，快樂高效。

針對課堂討論自由散漫，我注重了兩個方面。其一是注重學生合作習慣的培養。播下習慣，收獲品格。教育同學們要有團隊精神，互助探究，共同提高，形成有序的合作互助習慣，避免課堂合作學習的自由散漫。其二是注重教師的巡回指導。教師深入各小組，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時糾正不良表現，及時給予點撥、鼓勵和幫助，激發學生的創造欲望和學習熱情，使學生在課堂中樂融融，笑盈盈，取人之長，補己之短，做課堂的主人，進而達到想學、樂學的境界。

我國古代著名教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界，提出:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”第斯多惠認為:“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“樂學”的思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發和調動學生的積極性和主動性。以此為出發點，我們就不會單純追求課堂表面的熱鬧、活躍，學生感受到學習的樂趣，越學越愛學，誰還會說我們的課堂華而不實呢?

回首新課程的實踐，我們愈加深刻地認識到，無論哪種形式的課堂教學，都必須求真務實，快樂高效。我們將不負眾望，積極創新，努力譜寫“自主、合作、探究”課堂教學的新篇章，讓教育充滿無限生機和活力，讓學校真正成為學生成長的樂園。