培養學生創新能力的幾點體會

1.創造民主寬松的環境

民主本身就能激發人的創造力。一個學生如果生活在“專制型”的班級中，處處謹小慎微，思想就會受到壓抑，干什么事都看老師的眼色行事，不敢越雷池一步，怎么說得上創造呢?相反，一個學生如果處在民主、愉悅的課堂氣氛下，就會情緒高漲，對課堂教學參與的積極性就會很高。營造民主寬松的氛圍，就要建立健康、平等、民主的師生關系。教師要尊重學生，要鼓勵學生大膽發表自己的見解，要以認真的態度傾聽學生的意見。對于學生提出的奇思異想，要選擇適當的方法，予以評價，要拋棄傳統教學中將學生的思路強行納入教師設計的軌道，束縛學生思維和以嚴厲的語言中斷學生思維過程的做法，更要杜絕以嘲諷挖苦的語言對待學生的失誤，精心保護學生的自尊心、自信心，消除學生的畏怯心理。

2.尊重學生的個性發展

創新能力與個性發展是相輔相成的，個性的發展往往蘊涵創造力的幼芽和基礎。培養學生的創造精神、創造能力，必然不可忽視其個性特征。但傳統的教育教學把極富個性特征的學生塑造成了同一個模子里出來的學生。而未來社會各條戰線上要求的人才是具有獨特性、和諧性和主體性的個性化的人才。教師要尊重學生個性的發展，充分相信學生，并鼓勵其自發行為，使其在教師面前敢于發表自己的見解，敢于表現自我。對學生好奇、求知、探索的欲望，教師要給予極大的扶持鼓勵，挖掘每個學生的最大潛能，發展每個學生的個性，培養其個性全面和諧發展。學生的思維敏銳，沒有形成定式，所以經常會提出一些新觀點、新想法，有時可能是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但教師要正確對待。對于他們的標新立異一要允許，二要鼓勵，三要引導。如在探討物質的物理屬性——磁性時，學生提出磁性是磁鐵的性質，而不是物質的性質;在探究影響滑動摩擦力大小新授的實驗中，由于彈簧測力計處在運動中且示數不太穩定，不易讀數，學生提出讓彈簧測力計固定不動，勻速移動物體下面的木板。總之，我們不能用我們的思維限制學生的思維，他們是未來人，應該比我們更有創造性。當然，如果學生的想法荒謬，只要加以引導就可以了，不要壓制。

3.要給學生以更多的愛

愛有利于人的智力發展，有利于激發人的創造力。一項實驗研究表明，即使是本來聰明的孤兒，受到9個月沒有母愛的管理，智力也要下降21分，而本來不大聰明的兒童，即使受到9個月低能智力婦女的照料，智力也會上升33分。可見，在和諧的氣氛中生活，心情愉快，思維就會更活躍，創造力也能提高。教師若能從內心深處愛學生，就能以滿腔的熱情教育學生，學生回答問題時教師總是以鼓勵的眼神，即使學生一時回答不出來，也說:“別著急，你再想一想。”教師的寬容和充滿愛的語言會使學生緊張的心理緩和下來，思維立刻活躍起來，問題可能會迎刃而解。

4.激發學生學習的興趣

好奇心和興趣是一個人擁有創新能力最基礎的條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，不太可能有很大的成就。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話很有道理，說明興趣在人的學習生活中非常重要。對于學生來說，興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習或某種事產生了極大的興趣，那么他在這方面的收獲是不可估量的。所以，在教學活動中，教師如何注重激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務。

新課引入要能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生盡快投入到學習中。如在學習摩擦力時，教師可播放視頻不同的鞋:釘鞋、跑鞋、平底鞋和溜冰鞋。提問:劉翔要參加跨欄比賽，請你幫他選擇一雙合適的鞋。張翔想去溜冰，請你幫他選擇一雙合適的鞋。為什么要作出這樣的選擇呢?學生在解決問題時，注意力被吸引過來，獲取知識的欲望也空前高漲，自然就滿懷熱情地投入到摩擦力的學習中。

實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境，能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知欲望，是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑，有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。教師可根據初中學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，多設計一些實驗，讓學生主動參與。如在學習速度的概念時，可讓學生自制紙錐，通過觀察比較不同紙錐下落的快慢，總結出比較物體運動快慢的方法。學生在制作、實驗、觀察中，體驗出比較物體運動快慢的方法，在快樂中獲得了知識。又如在功率學習中，教師可在學生學完功率概念后，安排學生進行爬樓比賽，看看誰的功率大?學生會頓時情緒高昂，興趣濃厚，在活動中掌握知識。學生對知識產生興趣了，就會愛追究、愛探索，這樣創新能力才能得以提高。