充分利用《現代散文選讀》的平臺優化教學,有效整合三維目標

方智范先生曾指出，在課程標準研制過程中，我們曾嘗試按照情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度來設計課程目標的呈現方式，后來放棄了，因為我們的課程改革要體現以人為本的精神，而人的語文素養是一個整體，應該整體地而不是分割地納入課程目標中。

依據方老的論述，我們可以得出這樣一些基本結論。

第一，三維目標是教師對學生進行教育應該達到的三個同一層次的目標要求。

第二，三維目標應該是一個整體。知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面要互相聯系，融為一體。

第三，在具體的學科教學中，不能拋開情感態度與價值觀、過程與方法，只追求知識與能力的教學目標;也不能拋開知識與能力，只追求情感態度與價值觀、過程與方法的教學目標。前者是穿新鞋走老路，后者則是華而不實，虛張聲勢地落實三維目標。

基于以上的基本認識，我們應該如何利用選修課的課程資源，有效地整合三維目標呢?現我結合《現代散文選讀(選修)》的教學實際，作剖析。

《現代散文選讀(選修)》安排了寫人、記事、抒情、寫景、狀物和議論六個專題。每個專題由專題名、導語、文本、資料鏈接、品讀與探討、積累與應用等六個部分搭建起作家、作品、老師與同學對話探討的平臺。根據這些特點，我們可以從優化任務、內容和方法等三個方面，有效地整合三維目標。

一、綜合考慮任務，具體落實任務

教師在優化教學任務之前，應綜合考慮任務，明確本專題的教養任務(概念、理論、技能等)、教育任務(世界觀、思想教育、美育等)、發展任務(智力、意志、感情、興趣等)。如:教學“活生生的‘這一個’”專題時，教師可以提出以下三個綜合性任務:(1)掌握抓住生活片段、選擇典型細節、善用對比襯托來刻畫人物的方法;(2)欣賞欲揚先抑、詳略有致的結構文章的方法;(3)感悟人性的美和人情的美，理解一個人的前途、命運是和國家民族的前途、命運緊緊聯系在一起的。在學生具體研讀文本、解析作品時，教師要具體落實任務，整合三維目標。如學習《我的母親》時，掌握作者善于捕捉生活細節，善用對比、襯托的方法，引導學生關注身邊的人和事。又如學習《把欄桿拍遍》時，引導學生具體分析文中的對比，體會梁實秋的散文特點:懷人則凄清細膩、纏綿動人;思鄉則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗。綜合考慮教學任務，使三維目標在同一層次上得到整合，可以避免僅僅考慮教學任務而忽略教育任務和發展任務，為了抓緊解決某個任務而影響其他任務的解決的情況發生，從而有效地整合三維目標。

二、分出內容重點，優選教學內容

教學內容應當是既全面又完整地反映國家的課程標準要求，不能提出超過標準的要求，讓三維目標在優選教學內容時融為一個整體。因此，教師在按標準處理教材時，應當抓住教材的主要內容，選擇教學內容的最優方案。如教學《送考》一文時，教師應以心理、細節等生動傳神的描寫為教學重點，理解作者對孩子們天真爛漫的生活，以及純真、豐富的內心世界的追求;體會作者對兒童的關愛、對兒童世界向往的情感。如教學《看社戲》一文時，應充分考慮到文章篇幅較長的特點，優選文章三部分的側重點作為教學的重點，從而引導學生體會本文群像掃描與典型聚焦相結合，感性抒發與理性思考相結合，對比與照應相結合的藝術手法的運用。又如教學《鈴蘭花》一文時，應分出素描式的呈現方式與景物描寫之間的關系，從而確定教學重點，優選以兩處景物描寫的趣味為綱，以重點抒寫人物內心感受和因愛而生的勇敢果決為目的，從而欣賞出人物情感、心境成為景物色調的主宰，景物成為人物情緒的倚載對象，物我交融、相得益彰的藝術味道。巴班斯基強調指出，分出教材主要內容具有核心的意義。他說，最優化就是要抓住活動的主要環節。選修課受課時約束，為有效達成三維目標，必須克服分散性，劃出課堂教學的主要內容，把三維目標整合為一個有機的整體。

三、選擇合理方法，優選教學手段

“三維目標”在選修課程中的實現，關鍵是如何整合?可以把經歷過程作為優選的教學手段，從而強化三維目標的整合，避免在整合三維目標時顧此失彼。如教學“是什么讓我感動”這一模塊時，教師引導學生探討“是什么讓我感動”，以及優秀的抒情散文是如何讓我們感動的，讓學生自主參與，適當利用網絡資源的優勢，重視合作，實現資源共享;讓學生在閱讀中，經歷徐志摩對自然的崇敬膜拜之情，經歷劉亮程對苦難的震撼性的體驗，經歷馬步升對歷史文化的追思，對原生態生命的敏感體悟，經歷蕭紅似乎與生俱來的凄美和憂郁，經歷懷特永遠年輕、永難泯滅的理想漫游。在這種教學環境下，學生在學習中可以合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查，自覺地對學習效果進行自我分析，提高學習效率。在這種教學環境下，我們可以抓住過程與方法這個關鍵，以知識與能力為載體，把情感態度與價值觀貫穿教學的始終，實現三維目標的整合。

“知識在本源上既不是從客體發生的，也不是從主體發生的，而是從主體和各個客體之間的相互作用中發生的”(皮亞杰)。所以，“整合”就是根據完整性、系統性與有序協調的原則進行整理、組合，從而達到最優化的效果。而從任務、內容、方法等方面，結合選修課的特點來整合三維目標，是在多元文化并存的全球化時代對學生價值選擇的尊重，有利于實現教育目標。