初中生物新課程幾種考試評價的方式

在傳統的應試教學中，考試評價過于單一，通常都是采用閉卷考試的形式。這種評價方式不利于培養學生的素質，也不利于調動學生的學習主動性。學生是否積極主動地參與教學，是否關心社會，等等，都無法用閉卷考試的方式進行有效評價，因此，初中新課程的考試評價，應該采用多種形式進行評價，通過各種形式的評價，促進學生全面、健康地發展。

一、評價的目的

新課程教學的根本目的在于全面發展每個學生，因此，新課程背景下的學生評價應該是以過程為主的，動態的、發展性的評價，要有利于促進學生的全面發展，提高綜合素質。事實上，新課程背景下的學生評價的變化，是實施新課程的重要內容之一，教師應該掌握其變化的特點，這樣才能順利地完成生物新課程的教學。

二、初中生物新課程教學中的評價形式

1.口試型考試的評價

口試主要是老師面對學生，學生與學生之間存在個體素質差異，所以我們要理智地處理好具體的問題，不能使我們對學生的評價受感情因素的干擾。在具體實施評價的時候，教師要調整好自己的心理狀態，排除各種干擾因素，公平、公正、客觀的評價好每個學生。

例:對動物行為的考試與評價。

考試情況的簡單介紹:

每個學生要根據自己已有的知識及經驗，選擇一種動物行為作為匯報主題。如果學生選擇的主題相同，那么就可以自由組合成一組，進行合作探究，形成匯報提綱。

考試的形式，就是讓學生站到講臺上匯報自己的探究成果。

考試評價方式:

由老師及學習班委組成評價組，主要對學生的語言表達能力、思維能力、探究能力等方面進行評價。評價的方案可以根據學生的具體情況進行細化，制定評價表格。

2.開放式考試的評價

給學生足夠的時間，在一個命題的驅使下，或在某個特定的環境中，讓學生去查找資料、思考問題、解決問題。開放式考試評價彌補了閉卷考試無法對學生形成性評價的缺點，因為閉卷考試不能對學生進行探究能力、創造性思維進行有效的評價。而開放性考試評價，教師可以通過觀察、交談對學生在整個過程中的情感、態度，以及表現出來的能力、才華進行有效的評價。這種評價方式能促進學生學習方式的轉變，對學生的可持續發展有著非常重要的作用。

例:請同學們選擇一個與人類健康有關的主題，查找有關資料或采訪相關人員，寫一篇600字左右的小論文。(下周一交)

評析:這個考題讓學生查閱相關資料，學生可以從不同的角度對自己的主題進行論證，它是開放式的，不是把學生關在封閉的考場中的。

開放式的考試需要開放式的評價標準，如果采用應試教學時的百分制，就不能達到開放預期的目的，在具體的操作中，對于這種開放性考試的評價，一般采用評語與等級相結合的原則進行。事實證明，學生也很樂意接受這種評價方式。更為重要的是，大多數學生經過這種考試后，都喜歡上了生物，對生物的學習產生了濃厚的興趣。

這種開放式考試與閉卷考試相比有很大的不同。閉卷考試，需要學生在考試前對生物知識、原理作很多的記憶，僵化地重復前人的知識結論，不利于學生表達自己的思考，很容易將學生的學習興趣磨滅掉。因此，這種開放式考試評價是有利于學生發展的評價方法之一。

3.操作型考試的評價

生物是實驗性很強的基礎自然科學，很多的結論、原理都是建立在生物實驗基礎上的，對生物實驗操作進行評價，就是操作型考試評價，它主要考查學生的動手能力，實際也是考查學生的綜合能力。

例:探究種子中是否含有水與無機鹽

操作內容:(1)探究種子里是否有水分;(2)探究種子里是否含有無機鹽。

實驗器材:(1)曬干的小麥種或其他的種子;⑵試管、試管夾、酒精燈、鑷子等各一個。

操作要點與評分標準:將整個操作分為幾個重要的步驟，十分制進行評分。比如，取一支干凈的試管，用試管夾夾住，在酒精燈上烘烤一下——2分;取一點曬干的小麥種子，放在試管里，在酒精燈下均勻的加熱——2分;烘烤試管的底部，直到試管口出現水霧，停止加熱——1分;……整理器材——1分，合計10分。這種評價目標明確，措施具體，可操作性強，考后學生心悅誠服。

4.合作型考試的評價

合作型考試的評價，是新課程教學中出現的最新穎的評價方式。合作學習的時候，要求幾位學生合作完成一件作品或一項任務。這種評價需要教師及學生共同參與才能進行。教師對具體的作品或完成的項目結果，以及各小組的合作情況進行的量分與評價;同組的學生再相互對每個人分工完成的情感、態度與質量進行評分或等級評價;學生對自己在合作中的表現也進行評價。將這三種評價或等級用一定的權重比例合成起來，就成為合作考試的最終評價。如果只采用前兩種的評價，就會出現差異，就不具備客觀、公正性，也不利于學生綜合素質的發展。這種評價方式，注重考核學生的分工的過程、責任心與團隊精神。這正是當今社會所要培養的人才的最根本的要求。如果教育不為生產服務，不為社會服務，就失去它的意義了。

總之，在初中生物教學中，我們要通過多種評價方式，激勵學生學好生物，促進學生全面發展，使評價變得“有效”，本著有效評價的理念，將評價與教學有機結合起來，從而推動生物教學質量的全面提高，也為社會、為祖國培養更多更好的合格和優秀人才。