小議語文課堂上的思想教育

摘 要: 語文離不開生活，生活是語文學習的大課堂。教師要把語文學習從課內延伸到課外，從現實生活中汲取知識的活水，激發學生的學習興趣，充分發揮他們內在的潛能，鞏固課堂知識，培養他們各方面的能力。

關鍵詞: 語文課堂 思想教育 延伸教學

赫爾巴特說:“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”可見道德教育的重要性。語文教師要切實利用教材中的有利因素，憑借課堂教學這個陣地，對學生進行思想品德教育，讓其樹立愛國主義、集體主義、社會主義榮辱觀，形成健全人格。那么，在語文教學中如何實施思想品德教育呢?

一次，在課堂上進行口語交際訓練時，有學生背誦了《弟子規》當中的“入則孝”部分，當他剛剛背誦完畢，就有人晃著頭喊:“什么呀?聽不懂!”于是，我請剛才的那位同學站起來給大家解釋了一下。這位學生顯然早有準備，非常流利地講解了其中的含義，尤其到“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，底下的學生更是發出了感嘆聲:“原來古人是這樣孝敬父母的啊!”等學生落座后，我順勢對同學們說:“現在我們知道了古人對孝順的理解和他們對父母是如何盡孝道的，那么，請大家相互交流一下，也談談我們自己在生活中是怎樣尊敬和孝敬父母的。”

這時，教室里出現了一陣小小的騷動，我看見不少同學相互低聲笑談起來，不過很快又安靜下來。我認真觀察同學們的表情，發現一個學生微低著頭看我，臉上因為激動和緊張而顯出微微的紅暈。我微笑著用目光鼓勵他，他有些勇氣了，坐得直了些，便請他回答。他說:“我，我也沒做什么，只是覺得應該盡量讓他們少操心吧。”這是個靦腆的孩子，雖然他還有些忐忑，說得也不夠具體，但我想，第一個站起來回答問題是需要很大勇氣的，尤其是他的話語中透出樸實，我很高興，表揚了他，他也很愉快地坐下。

有了好的開端，接下來進行得就比較順利了。

學生中有一些躍躍欲試的，我就叫了語言表達能力較強的女生王露。她流暢地說道:“我就講我印象最深刻的一件事吧，那天周末我在家看電視，爸爸坐在床上邊哼歌邊洗腳，我聽著他哼的歌，好像也被感染了，于是對爸爸說:‘我來幫你洗吧。’他顯然一愣，思索了一會答應了。”一聽到她說為爸爸洗腳，教室里發出一陣哄笑，她也漲紅了臉。

這時，我示意同學們安靜下來，說:“這可真是我們沒有料到的啊!是的，我們對生養我們的父母都懷有深深的愛和感激，但我們似乎總是羞于表達，真的是愛你在心口難開嗎?(這時，大家不好意思地笑了笑)看，王露同學就找到了一種很好的表達方式，為我們作出了榜樣，對不對?”聽了我的這番話，教室里又重歸于安靜，有的同學現出思考的神情來，王露定了定神接著說:“于是我就幫爸爸洗了腳，而且用毛巾給他擦得干干凈凈，一屋子的歡聲笑語。后來那幾天，爸爸逢人就說:‘我女兒給我洗腳呢!’”然后她非常激動而且自豪地坐下，大家也都聽得認真，并被這和諧的父女生活圖景深深地打動，相互之間會心地笑了。

之后，同學們似受到激發和鼓舞，都活躍起來，積極地舉手發言。

“記得父母的生日并且在那天送上自己的一份小禮物，哪怕是一句祝福的話語，這也是孝敬父母。”

“在家里做一些力所能及的事，既鍛煉了自己，也是對父母辛勞的分擔。”

“出門時向父母說明，讓他們放心。”

“信任父母，和父母交流，哪怕不一致也要尊重他們。”

“在學校不能回家時，經常給爸媽打電話，報平安，也問候他們。”

“農忙時到田間給父母端杯茶。”

“不頂撞父母，自己錯了要勇于承認。”

……

我看著他們一張張欣喜又激動的臉龐，聽著他們熱情且真誠的討論，非常欣慰。討論結束時，我對同學們說:“孝敬父母和勤勞善良一樣是中華民族的傳統美德，無論時代怎樣發展，文明如何進步，這一美德都不能丟。烏鴉尚有反哺之情，羊羔亦有跪乳之恩，更何況是人?父母親既有生養我們的恩情，又有幾十年如一日的教誨之恩，我們對父母就更應當義無返顧地報答了。2004年度感動中國十大杰出人物之一，38歲的田世國，把自己的腎臟換給了重病的母親，他一直隱瞞著這個事實，直到現在，這個秘密在母親那里還沒有得到破解。他說，他只是希望天下所有的父母都能生活在幸福里，哪怕那是個謊言……太多太多的人用自己的故事解讀著我們與父母之間的情感，帶給我們感人至深的心靈沖擊。因此，我們在譴責社會上一些人不贍養老人、歧視甚至虐待老人時，也要不忘反省自己的行為。另外，我們也不要忘了‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’的古訓，在尊重敬愛自己的長輩的同時，也要關愛所有的老人，這樣整個社會才會是一個溫暖和諧的大家庭。”

同學們都看著我，眼中閃爍著激動的光芒，似乎意猶未盡，我也非常高興，因為這樣的延伸教學讓他們體驗到創造力的激發、情感的熏染、心靈的交融、思考的快樂和成功的喜悅。

在這節課上，我深深地感受到語文離不開生活，生活是語文學習的大課堂。教師要把語文學習從課內延伸到課外，從現實生活中汲取知識的活水，激發學生的學習興趣，充分發揮他們內在的潛能，這樣便能鞏固課堂知識，培養他們各方面的能力。那種囿于教材，只重視課堂的老師，那種就文教文，只以傳授知識為業的老師只是稱為經師;只有堅持以人為本，堅持胸中有書、目中有人，把育人和教學兩方面緊密結合起來才被尊為人師。

我們的教育對象——學生是一個個活生生的生命體，在他們身上蘊藏著極大的智慧、潛能和創造精神。語文教師的使命就是點燃他們的智慧之燈，激發他們獲取知識的愿望，激活他們的創造精神，發展他們的獨特個性。

語文教師應該把促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美全面和諧發展作為語文教育的終極目標，通過教育教學對學生的品德修養和審美情趣的提高起到潛移默化的作用，也就是說要從三尺講臺放眼世界，培養能為社會發展不斷作出貢獻的人。

教師在教學中應時時體現人文關懷，把開放性作為語文教學的形式，面向社會生活，緊扣時代脈搏，開放學習領域，讓學生感受語文在現代生活中應用的魅力，使教學永遠充滿生機和靈氣，讓語文教學的天空永遠新鮮亮麗。