如何在中學英語教學中進行德育滲透

摘 要: 教師在教學時，既要教書又要育人。教書是本職，育人是天職，兩者是相互作用、相互促進、相輔相存的有機整體。本文從樹立正確的英語學習觀念，培養學生對英語學習的信心;挖掘英語教材中的思想教育因素，培養學生成為有愛心的人;發揮英語教師的人格和學識魅力，培養學生成為具有健康人格的人這三個方面，介紹如何在中學英語教學中滲透德育教育。

關鍵詞: 中學英語教學 德育教育 教書 育人

著名教育家徐特立說:“教師是具有兩種人格的，一種是‘經師’，一‘人師’。人師就是教行為，就是做怎樣的人的問題。經師是教學問的，就是說，除了教學問以外，學生的品質，學生的學風，學生的生活，學生的習慣，他是不管的。人師則是這些東西都管，我們教學是要采取人師和經師兩者合一的，每個教科學知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”由此可見，教師在教育教學時，既要教書又要育人，教書是本職，育人是天職，兩者是相互作用、相互促進、相輔相存的有機整體。可長期以來，很多科任教師一直認為德育僅僅是班主任的事情，而與科任教師無關，這是教師觀念上的偏差。《中學德育大綱》強調指出:“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想道德素質具有重要的作用，因此各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學和教學內容和教學過程的各個環節之中，把德育大綱的貫徹實施看作是各科教師的一項重要任務，在日常教學中，要注意培養學生正確的學習動機、學習態度、學習習慣和良好的學風與意志品格。”而作為英語教師，我們該如何在英語教學過程中滲透德育教育呢?我認為應該從以下幾個方面入手。

一、樹立正確的英語學習觀念，培養學生對英語學習的信心

做任何事情首要解決的是“大方向”的問題，大方向錯了就像飛機偏離航向，速度越快只能是偏離目的地的方向越遠。由于長期受應試教育思想和學校升學壓力的影響，部分教師認為學英語和學其它科目一樣，只要學習一些語言基本知識，能對付考試就行，在教學中，灌輸多于啟發，忽視學生的實踐和經驗，忽視交流、參與和探究的學習方式，挫傷了學生的興趣和積極性，學生的主體地位得不到尊重。結果是學生不僅認識不到英語學習的真正目的，也體會不到學習本身的樂趣，自然就容易對英語學習失去信心。因此，教師不僅自己要有正確的英語學習觀念，而且要幫學生樹立正確的英語學習觀念，即為了能夠對祖國的現代化建設和國際交往作出貢獻，就必須學習發達國家先進的科學技術和管理經驗，做到“洋為中用”，其有效的途徑就是掌握世界上使用最廣泛的語言——英語這一交際工具。因為遠大目標的樹立應同時與個人的發展聯系起來，所以我喜歡用臺灣著名主持人蔡康永的話來開始七年級的第一節英語課:“15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個你很喜歡的人約你去游泳，你只好說‘我不會’。18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會點英文的工作，你只好說‘我不會’。人生前期越嫌麻煩，越懶得學，后來就越可能錯過讓你動心的人和事，錯過新風景。”除此之外，我還講求多層次、多類別的具體學習目標導向，著重用現實事例使學生懂得:不同行業和工作要求有不同程度的英語知識技能，不同層次的英語水平會有不同程度的用處;學英語是成才所需，工作所需，并不只是升學所需。這樣，學生就可以變被動的“要我學”為主動的“我要學”、“我愛學”，既有報效祖國的遠大理想又有自己將來的職業理想，學生學習英語就會有信心，就會樹立正確的學習態度。

二、挖掘英語教材中的思想教育因素，培養學生成為有愛心的人

只有愛的教育才會讓學生察覺到別人的困難，并喚醒他們的良知與感情。學生才會變得寬容而富有同情心，才能理解別人的需要，才會伸出雙手去幫助那些受到傷害和需要幫助的人。一個不會愛的學生是可怕的，他的感情生活也將是一片空白。因此，我們在培養學生的時候，首先要教會學生的是愛。讓學生做到愛自己的親人、愛老師、愛他人、愛集體、愛國家。這種愛心教育迫在眉睫，否則我們就將生活在沒有愛心的世界里。這對學生來說也是一件很糟糕的事情。因此，英語教師要善于挖掘英語教材中的思想教育因素，培養學生成為有愛心的人。例如，通過學習“When is your birthday?”“He said I was hard-working.”和“How do we deal with our problems?”，讓學生知道自己的生日是母親的受難日，讓學生知道父母的艱辛，讓學生懂得愛父母，學會自己事情自己辦，不給父母添麻煩，懂得認真學習是他們現在的責任，也是回報父母的愛的一種方式;通過學習“Why do you like Koalas?”和“We are trying to save the manatees!”，讓學生懂得關愛動物，進而關注動物居住的環境，從而喚起學生的環境保護意識，使學生進一步樹立熱愛祖國、保護人類和動物共同生存的地球的責任感和使命感。通過學習“She said helping others changed her life.”，讓學生懂得快樂的真諦。

三、發揮英語教師的人格和學識魅力，培養學生成為具有健康人格的人

我們經常可以從電視上看到部分名牌大學生自殺的新聞，據一些新聞媒體的調查，大學一年級學生中有一些學生有自殺的傾向，有許多學生自述有心理障礙。這是怎么了?他們上的可是中國最有名的學校，是多少人的夢想啊!在我們看來，他們應該驕傲極了、幸福極了，怎么還會有那么多人想自殺呢?當世界青年越來越走向自立之時，中國的大學生卻出現這種狀態，這不得不讓作為教育者的我們深思:教育的核心是什么?那就是培養學生成為有著健康人格的人，因為有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人;一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。著名科學家愛因斯坦曾指出:“學校的目的始終應該是青年在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”由此可見，學校的教育應該是“完全人格教育”，使各種人格力量能夠充分均衡地發展。人格力量得到充分張揚，才能使人走向成功和幸福。英語教師該如何發揮自身的人格和學識魅力，培養學生成為具有健康人格的人呢?

(一)讓學生快樂學習英語的同時，培養學生各種健康的興趣愛好，并使其成為熱愛生活的人。

培養學生健康的興趣愛好，既可以幫助學生拓寬視野，陶冶情操，學會快樂的生活，勇敢的面對挫折，又有助于精神和心理的健康。俄國教育學家申斯基認為:“沒有任何興趣被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，教師要特別在教學方法上下功夫，精心備好每一節課，組織良好的課堂教學，把課上得生動有趣，用親切的教態、文雅的風度、幽默的談吐激發學生學習英語的興趣。如我讓學生在快樂學英語的同時，通過學習“How often do you exercise?”“Can you play the violin?”“How was your weekend?”“How long have you been collecting stamps?”“Where would you like to visit?”這幾個單元，讓學生懂得健康的娛樂方式也是人生重要組成部分。

(二)采用“自主、合作、探究”教學方式，讓學生學會自主學習，學會與他人合作，學會尊重別人，使其成為具有良好交際能力的人。

教學成功的關鍵在于能否充分調動學生的積極主動性，真正發揮他們的主體作用。而積極倡導自主、合作、探究的學習方式，可以創造一個寬松的學習環境，最大限度地激發學生的學習熱情和探究欲望，使他們帶著好奇、興趣、愉快的心情參與學習過程，從而提高課堂教學質量。美國教育學家布魯姆認為:當學習轉化成一種合作過程中，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。在英語課堂教學中，常見的Pair work，Group work，Role play和Debate都是很好的合作例子。由于合作成員一般是由幾個英語水平各異的學生組成，因此在合作過程中，他們既是老師又是學生，他們會互相監督、互相檢查、互相交流、互相啟迪、互相幫助。這種學習方式不僅能激發學生探索問題的好奇心，幫助他們掌握學習方法，減少他們對教師的依賴性，使其學會尊重、理解、容忍不同的觀點，而且能培養學生良好的交際能力。

(三)把更多的愛傾注給英語學困生，使每一位學生都能體會到教師對他們的愛與尊重，使其成為具有和諧統一人格的人。

教師對學生的態度直接影響到他們人格的健康發展。教師如滿腔熱情地關懷學生，容易產生期望效應，學生則會以優異的成績和良好的行為加以回報。反之，師生關系冷漠，會使學生產生消極防備的不健康的心理和行為。美國人林格倫在《課堂教育心理學》中指出:“師生之間深厚的感情是搞好教學的前提。一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優秀的教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。”可見，教師的熱情關懷，是培養學生積極個性品質必不可少的。為此，教師必須尊重學生、信任學生。新型的師生關系是以平等為基礎，以合作為基本特征，以民主貫穿師生關系的各個方面。為此，我盡量在課堂教學中走下五尺講壇，在各種教學活動中，與學生打成一片，一起進行角色表演、游戲、背誦比賽等，實現師生之間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞;讓學生主動參與教學，允許操練中的錯誤。正視學生間的差異，平等地對待學生，因材施教，力求為每一個學生提供表現的機會，實行有差異的發展，使每位學生都能體驗到成功的喜悅。對于英語學困生，首先，我會在教學過程中以滿腔的熱情積極引導他們共同參與各種教學活動，相信他們與其他同學一樣能學好英語。其次，我會不斷地為他們創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，從而使其樹立起能學好英語的信心。最后，我會利用課余或課后時間對他們多輔導，輔導時要有的放矢，先查明原因，再對癥下藥。

(四)開展多元活動，使學生成為具有創新能力的人。

創新能力包括學習能力、批判能力、想象能力和良好的個性心理品質等幾個方面。培養學生的創新能力是素質教育的關鍵所在，也是培養學生健康人格的重要組成部分。

英語教師可以通過開展多元化活動，指導學生學會科學的學習方法和思維方法，從而靈活地掌握知識，進而學會自主學習，與此同時，讓學生對新知識和新事物要能自覺地進行鑒別和選擇，不能盲目崇拜和盲目吸收。除此之外，我們還要鼓勵學生學會想象，培養想象力。想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。作為教師，我們就應該有意識地引導學生用發散的思維去想、去做。例如新目標英語“What were you doing when the UFO arrived?”和“What would you do?”這兩個單元，就可以讓學生充分發揮自己的想象力。

我們是“經師”，是傳播知識的教學能手，更是“人師”，是塑造學生靈魂的工程師。在實際教學中要言傳身教，針對學生的心理特點，開展德育教育，即寓德育教育于具體的英語教學過程中，“傳道”于“授業”之中，達意在不言之中，通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式達到“既教書，又育人”的目的。

參考文獻:

[1]徐特立教育文集.

[2]中學德育大綱.

[3]高廣方.教育的核心目的:培養學生的健康人格.