讓創(chuàng)新精神在中學歷史教學中綻放光彩

摘 要: 在新課程理念中，創(chuàng)新是一個重要課題，中學歷史教學不僅要讓學生掌握基礎的歷史知識，而且要培養(yǎng)學生良好的探究能力與運用能力，實現知識、思想與能力的同步發(fā)展。中學歷史教師要以創(chuàng)新精神作為自己教育教學工作的有力指導，在教學理念、教學手段與教學空間等方面進行積極的嘗試與探究，尋求提高教育教學成效的新路子。

關鍵詞: 創(chuàng)新精神中學歷史教學 教學理念 教學手段 教學空間

中學歷史教學工作，最忌諱的就是死教學，將學生的視野困在教材內容的條框之中。教師在歷史教學中要緊扣新課程理念，注重學生的全面發(fā)展，讓學生在扎實掌握歷史基礎知識的同時，培養(yǎng)歷史探究能力與愛國主義思想理念，為學生創(chuàng)設良好的成長氛圍。

一、創(chuàng)新教學理念，讓素質教育成為主陣地

中學歷史教學要實現從應試教育向素質教育的轉變，教學理念的轉變首當其沖，教師要進一步活化歷史教學氛圍，優(yōu)化教學過程，細化培養(yǎng)目標，適應學生內在發(fā)展的需求。

1.從史實教育到學史教育，活化教學氛圍。有些中學歷史教師在教學中不注重對教學工作進行進一步的研究，只是將教材中的歷史知識點傳授給學生，最多增加一些補充資料，這樣的教學方式充其量就是史實教育。新課程理念要求教師不僅要教給學生歷史基礎知識，而且要幫助學生正確理解歷史發(fā)展的規(guī)律，結合歷史事件對學生進行思維引導，使其積極開動腦筋，知其然并知其所以然。

2.從死記硬背到靈活掌握，優(yōu)化領悟過程。有些教師喜歡在歷史教學中要求學生死記硬背，從目前看，學生或許可以實現強硬記憶的目標，但是長久來說，記憶效果就會很差，理解起來也會較為困難。這種教學方式是不科學的，與新課程理念背道而馳。因此，教師應該指導學生進行理解性的記憶，讓學生尋找到不同章節(jié)歷史內容之間的相關之處，分析其原因與蘊含規(guī)律，并達到舉一反三的靈活學習程度，在學生腦海里面構建起歷史知識的框架結構，使學生無論在記憶還是運用方面，都可以如魚得水。

3.從知識掌握到素質提升，細化培養(yǎng)目標。針對升學目標，許多教師都側重于達到目標，較少顧及學生的理解能力，這樣的教學模式可以使學生在歷史學習中獲得較高的分數，但是難以運用所學的歷史知識與規(guī)律來解決一些認識上的問題，不能實現素質的同步提升。教師在教學中要注重對學生運用能力的培養(yǎng)，防止出現高分低能的情況，可以結合教學內容，從背景資料、客觀因素及綜合作用等方面引導，幫助學生形成正確的歷史觀，提升歷史素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學手段，讓自主學習成為主渠道

教學手段的優(yōu)化，是中學歷史教學提升質效的最主要渠道，因而教師要不斷創(chuàng)新工作方法手段，擴充課堂教學信息容量，讓學生在學習中自主探究，提升能力。

1.引入電教手段，提升教學信息容量。電教手段相對于其他教學手段而言，具有演示方式靈活、包含信息量大的特點。在中學歷史教學中，如果僅僅依靠教材內容，便難以充分發(fā)揮歷史教學的成效。教師可以將多媒體手段引入其中，針對教材內容進行相關信息的補充，將教材變成一部有血有肉的鮮活素材。如教學“鴉片戰(zhàn)爭”內容時，教師可以將相關題材影片精彩片段作為教學補充信息，讓學生了解更多的時代背景，這有助于學生加強對教學內容的理解與掌握。

2.開展雙邊活動，提升自主探究能力。在歷史教學中，教師在有些教學環(huán)節(jié)不需要直接將教學結論告訴學生，而要放手讓學生自主開展探究活動，在探究過程中鍛煉思維品質，提升探究能力。教師可以將教學目標細化為一組探究題，讓學生分學習小組進行思考、討論與探究，在學生開展自主探究學習的過程中進行巡視活動，對學生進行思維方式與重難點的啟發(fā)引導，幫助學生實現學習目標。教師在發(fā)揮啟發(fā)引導作用的同時，還要強化后進生轉化。

3.營造教學情境，提升理解領悟效果。歷史教學中蘊含著豐富的情感因素，教師要善于發(fā)掘其中的情感因素，在教學活動中營造濃厚的教學氛圍，增強教學感染力，幫助學生深刻理解與感悟教學內容。例如在教學“鴉片戰(zhàn)爭”內容時，我選取《甲午風云》影片中海戰(zhàn)的激烈場景，尤其是北洋艦隊“致遠”號管帶鄧世昌在彈藥耗盡的情況下，駕駛軍艦向日軍“吉野”號撞去，但不幸遭到其他日艦炮擊而沉沒的感人場景，極大地激發(fā)了學生的愛國熱情。

三、創(chuàng)新教學空間，讓思想引導成為主旋律

中學歷史教學還要充分履行學生思想教育的重要職責，對此教師要進一步拓展歷史教學空間，通過歷史回顧，教育學生珍惜今天的幸福，并立志為中華民族的崛起而努力奮斗。

1.開展主題教育活動強化思想教育。教師可以在歷史教學過程中結合教學內容組織一些主題教育活動。如有教師在“愛國主義”教學中，組織學生進行即興演講，引導學生盡情抒發(fā)對祖國的熱愛之情，提升教育成效。又如在“經濟建設的發(fā)展和曲折”教學中，教師可以結合教材內容，在課前布置學生廣泛搜集有關資料，在課堂上進行匯報交流活動，從而有效增強教學成效，深化思想教育。

2.開展課外實踐活動強化思想教育。教師要將目光從單純的課堂教學45分鐘拓展到課外廣闊的空間，組織形式多樣、內容豐富的課外實踐活動，強化對學生的思想教育。如在教學“我國改革開發(fā)以來取得的偉大成就”時，教師可以帶領學生走進社會，親身感悟生活發(fā)展的巨大變化，讓學生對今天社會變化之大、科技進步之快產生極大的思想震動，再采取對比方式，以適當形式讓學生了解以前的生活狀況，如聽取社區(qū)老人講述過去的故事、播放不同年代生活紀錄片等，從而讓學生在激烈的思想碰撞之中受到深刻的思想教育。

3.開展專門場所引導強化思想教育。在許多學校都建有一定數量的課外活動基地或合作單位，歷史教師在教學中要充分發(fā)揮這些場所在學生思想教育方面的作用，幫助學生有效增強思想引導。如教學“物質生活與習俗的變遷”等內容時，教師可以將學生帶進民俗博物館，了解本地區(qū)生產生活及民族風俗等方面發(fā)生的巨大變化，通過實物展示、講解介紹等方式，深化學生的思想教育成效。

綜上所述，在中學歷史教學中，教師要研究、嘗試與改進之處還有許多，關鍵在于發(fā)揚創(chuàng)新精神，著眼于學生的全面發(fā)展，通過改進工作方式方法，為學生營造更加良好的學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化教學過程，促進教學成效的提升。