怎樣實現(xiàn)地理課堂教學的最大化

摘 要: 教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能提高教學效率，創(chuàng)造最佳成績呢?隨著現(xiàn)代化多媒體的普及，電化教學在地理課堂教學中越來越發(fā)揮著重要作用。那么，如何讓電化教學在地理課堂中能夠最大化，以有利于解決過去傳統(tǒng)教學中的不足呢?本文通過傳統(tǒng)教學與電化教學的比較，充分說明了地理課堂更加離不開電化教學。

關鍵詞: 中學地理教學 電化教學 最小化 最大化

教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，若教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能提高課堂教學效率，創(chuàng)造最佳成績呢?隨著現(xiàn)代化多媒體的普及，地理教師應該緊跟科技進步腳步，適應教學改革之需，及時改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學手段。下面是我在平時教學中的體會，和各位同行探討交流。

一、傳統(tǒng)教學的最小化——教學中存在的問題

1.地理教學的板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上要完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對年輕教師來說，如何畫得正確、標準，是一件不容易的事，甚至影響在規(guī)定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源之一，它往往信息容量大、要素繁多、不分主次，不利于學生由簡單到復雜、由淺入深地發(fā)展。

4.地理教學名詞概念繁多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、比較歸納，實現(xiàn)圖文轉換，在一般情況下有限的課堂內不易完成任務。

5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發(fā)展與人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各個具體國家生產建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般傳統(tǒng)的教學手段難以實現(xiàn)，這就妨礙了學生的認知由感性上升到理性。

6.地理教材中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務。

7.地理教學在中學階段授課時間少，加之目前高考取消地理考試，盡管近年來我市把地理作為考查學科納入到中考，但由于所占的分值比例不高，往往不被學生所重視，必然使部分學生偏科，對地理學科的學習興趣不是很濃，有的甚至放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行，急需一種既能調動起學生學習積極性，又用時少收效大的教學手段。

二、電化教學的最大化——巧用電化教學，提高教學質量

根據多年的教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下優(yōu)點。

1.有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)。

地理教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)，指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，在一定程度上適應學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發(fā)其學習熱情，誘發(fā)其學習動機，調動其學習積極性。教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋，這樣有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助學生識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師還可以借助錄像或投影深入一步地提出問題，指導學生進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過課堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化。這樣既能體現(xiàn)教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又能突出教學中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

2.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文并茂的效果。

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，掌握好這些圖的內容、發(fā)揮它的作用，是學好地理知識的關鍵。如果用傳統(tǒng)教學手段展示圖的內容，就會有一定的局限性，而采用電教手段就會充分發(fā)揮它的作用。例如利用多媒體投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，便能達到事半功倍的效果。

教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命?首先我們來分析一下中學生的學習心態(tài):一是求知欲望大，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理學科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但我認為教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。

例如在講到七年級地理第八章第一節(jié)“中東”時，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體的作用，制作一組課件，把中東的主體要素:如資源、交通、河流、氣候，以及文化等情況描繪出來，借用其中的一個課件(如下圖)，然后向學生提出問題:“長期的關注熱點，其原因何在?”要求學生仔細地觀察、分析、歸納，最后學生可以得出原因有四點。這樣做既可克服照本宣科的毛病，又可給學生帶來充分的思考時間，有利于學生認真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想，得出結論，掌握知識，并把它用到實踐中去。

又如在復習七年級地理第一章第二節(jié)有關“地球公轉及其地理意義”時，教師可以通過投影，向學生提出問題:地球上晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分等，讓學生深入思考，發(fā)揮想象。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

3.有利于地理教學中德育功能的落實。

教學中對學生進行德育教育，是教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育的完成情況，是檢查教學工作的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是加強地理教學中德育功能的落實，使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到八年級地理第一章第三節(jié)“多民族的大家庭”時，我借用下列兩張人民幣，利用多媒體展示，學生通過實際材料的對比，充分領略到祖國的壯麗山河，同時對少數(shù)民族有了正確的認識，也加深與少數(shù)民族的密切聯(lián)系，自然產生熱愛祖國、熱愛黨的強烈熱情。

又如在講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時，教師可選用一組動人的畫面展現(xiàn)給學生。如講授到“長江的開發(fā)”時，關于對長江的治理問題，給學生播放一些抗洪搶險的畫面;講授到有關山區(qū)的地質災害時，播放有關汶川大地震的畫面，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到祖國的偉大、山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環(huán)境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生去思考、去分析，使學生明確我國在搞社會主義現(xiàn)代化建設、改革開放，今后還要更加努力學習，早日為祖國的現(xiàn)代化建設多作貢獻打好基礎。

總之，運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。

參考文獻:

[1]中學地理教學參考.陜西:陜西師范大學出版社，2003.

[2]中學歷史、地理教與學.北京:中國人民大學出版社，2008.