職業(yè)學(xué)校電子線路課程實用性再加工的基本思路和方法

摘 要: 電子線路是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才必需的電子線路的基本知識和基本技能，為增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。它是一門理論性和實踐性都較強的課程。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢的變化，對原有的教學(xué)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會對新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 電子線路課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

一、課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在“精、寬、用、新”四個方面。

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校電子線路課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子線路課程，在學(xué)科體系上過于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過深，容量過大，把知識的灌輸放在首位，而忽視學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與實際情況。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變，電子線路的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位。電子線路的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下四個方面。

1.精

所謂精，是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識系統(tǒng)的相對不完整性，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)，以及部分過時與用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。例如:放大電路的圖解分析法，可以讓學(xué)生合理選擇靜態(tài)工作點，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事，在生產(chǎn)實踐中幾乎用不上，因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能、觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.寬

所謂寬，指電子線路的知識面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展，既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會的實際需求，又要充分考慮科學(xué)線路的發(fā)展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實基礎(chǔ)。因此電子線路的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子線路的飛速發(fā)展，電子線路在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子線路涵蓋了強電、弱電的各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.用

電子線路是一門實踐性很強的課程。電子線路教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加入實用知識的介紹，通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。例如:介紹了整流濾波電路之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固理論知識，又提高學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后，可以要求學(xué)生做一個自動水位控制電路。

4.新

電子線路的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子線路的發(fā)展，引入新的知識點。例如，機電專業(yè)的電子線路可引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用，等等。面向電子線路發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電子線路及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。

二、課程的教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實際。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，根據(jù)授課內(nèi)容的特點，靈活采用多種科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生真正地做到理論聯(lián)系實際。具體形式如下。

1.互動式課堂講授法

對于基礎(chǔ)理論，宜采用傳統(tǒng)的課堂板書講授法。基礎(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，教師站在講臺上講課，可以增加教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的注意力，提問、課堂討論等方法，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能輕松地理解具體應(yīng)用實例的原理，才能掌握實際電路的分析方法和設(shè)計方法。教師在實施教學(xué)時，可采用“分散聚斂法”。“分散”就是對課程內(nèi)容的每個知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生一個個地把它吃透，掌握扎實。每個新概念、新理論的提出，必須找到支撐起它們成立的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論，既區(qū)分相互間的差別，又認(rèn)清彼此之間的聯(lián)系，就像“解剖麻雀”，區(qū)別“五臟六腑”。“聚斂”就是對整個章節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，畫龍點睛。把“分散聚斂法”作為主要教學(xué)法實施教學(xué)時，嚴(yán)忌刻板說教，注重以“理”服人。

2.多媒體教學(xué)法

對于中、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理與應(yīng)用的講解，宜采用多媒體教學(xué)方法。因為中、大規(guī)模集成電路電路圖復(fù)雜，在黑板上畫圖很慢，不利于提高教學(xué)信息量。采用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生很快、很直觀地看到電路，增強學(xué)生們的理解能力。同時，還可以給學(xué)生反復(fù)舉出不同的示例來講解問題，大大增加課堂信息量，這在傳統(tǒng)的課堂講授中是無法做到的。

3.“雙實現(xiàn)”教學(xué)法

往往教師在課堂上把一個完整的理論知識講授完畢后，一些學(xué)生經(jīng)常會感到很迷茫，不理解學(xué)這些基礎(chǔ)理論到底有什么用，所以提不起興趣來。針對這一點，教師可以采用“雙實現(xiàn)”教學(xué)法，將理論認(rèn)識與實際電路相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論。設(shè)計一些實際生活中經(jīng)常會用到的實例，拿到課堂上來講授，并鼓勵學(xué)生到實驗室進(jìn)行驗證。例如:在分析單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器時，讓學(xué)生聯(lián)系到樓道燈的觸摸開關(guān)。

4.第二課堂教學(xué)法

開辟第二課堂能對課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行深化總結(jié)。第二課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課余時間教師組織學(xué)生參加業(yè)余興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生做一些小發(fā)明、小制作，能充分展示學(xué)生們的才能，提高其動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、課程的評價體系應(yīng)注重過程教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆息:“學(xué)生只是為了考試學(xué)習(xí)，或者是臨時抱佛腳。”一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能;應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，科學(xué)的評價體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面。

1.全面的考查。

(1)電子線路理論知識的考查。

(2)實踐能力的考查。

(3)分析問題、解決問題能力的考查。

2.考核形式的多樣化。

(1)口頭提問。

(2)書面作業(yè)。

(3)課堂練習(xí)。

(4)階段測試。

(5)期中、期末考試。

只有教師采用科學(xué)的評價體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意不斷努力，改進(jìn)自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績。而教師也有機會從教學(xué)的錯誤中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

電子線路課程實用性再加工是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要的教學(xué)基本建設(shè)環(huán)節(jié)之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，把電子線路建設(shè)成為精品課程，我們必須進(jìn)行全方位的改革，將封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變。改革教材內(nèi)容體系是基礎(chǔ)，改革教學(xué)方法是關(guān)鍵，改革評價體系是方向。只有這樣，我們培養(yǎng)出的人才才能迎接飛速發(fā)展的信息時代的挑戰(zhàn)，才能在挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

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