如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的技巧

摘 要: 聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的核心課程之一，也是難點(diǎn)之一。尤其在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力考試的比重明顯加大，這更體現(xiàn)了聽(tīng)力的重要性。因此提高大學(xué)生的聽(tīng)力的水平也就刻不容緩，本文從三個(gè)方面作了分析和介紹。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力水平 提高技巧

聽(tīng)力是語(yǔ)言交流的必要前提，聽(tīng)力能力是語(yǔ)言能力的反映。聽(tīng)力作為英語(yǔ)的四個(gè)基礎(chǔ)要素之一，成為了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。據(jù)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.M.Rivers統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言文字的使用中，有45%的信息是通過(guò)聽(tīng)來(lái)完成的。因此聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心課程之一。同時(shí)在考試中，聽(tīng)力的比重也是越來(lái)越大。在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)新題型的考試中，英語(yǔ)由原來(lái)的20%提高到35%。那么對(duì)從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的改革，如何提高聽(tīng)力水平成了當(dāng)務(wù)之急。

下面就對(duì)如何提高聽(tīng)力水平作一介紹。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信心

對(duì)于中國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力水平低是一個(gè)普遍的特點(diǎn)，寫(xiě)在紙上的東西認(rèn)識(shí)，聽(tīng)到的卻不是很清楚明白。尤其是在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)所適從，接受得非常被動(dòng)。在聽(tīng)力練習(xí)中，大部分的學(xué)生都會(huì)先把所聽(tīng)的內(nèi)容下意識(shí)地譯成中文，然后才會(huì)把內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣雖然明白了所聽(tīng)句子的意思，可是在這個(gè)翻譯再記錄的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，自己很難把剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容記錄完整。而這種傾向用漢語(yǔ)思維理解的方式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生心里緊張，在聽(tīng)的時(shí)候過(guò)分注重每個(gè)細(xì)節(jié)的完整，而且他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)完之后腦子是一片空白，聽(tīng)懂的東西似乎是無(wú)法輸出的。這樣的惡性循環(huán)，使學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練時(shí)就向?qū)W生闡明聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法和特點(diǎn)，讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就明白聽(tīng)力不是一蹴而就的，而是一種漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)選用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)

我們都知道，聽(tīng)懂外語(yǔ)主要是指能夠辨別清楚每個(gè)單詞的發(fā)音。學(xué)生辨音能力差，就意味著很多單詞聽(tīng)不懂，這會(huì)影響他們的聽(tīng)力理解能力。學(xué)好一門語(yǔ)言，首先應(yīng)該掌握好它的發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，否則極易產(chǎn)生理解上的偏差。所以準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。我們可以從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)。

(1)從發(fā)音開(kāi)始糾正。發(fā)音的正確是非常重要的，讀音不正確，就更別提理解或者聽(tīng)明白意思了。一個(gè)單詞發(fā)音的錯(cuò)誤很有可能會(huì)發(fā)生意思上的轉(zhuǎn)變。所以發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)很容易導(dǎo)致聽(tīng)錯(cuò)單詞。比如我們最常見(jiàn)的數(shù)字19，很多學(xué)生讀的時(shí)候會(huì)讀成/`naiti/，這樣聽(tīng)的人就會(huì)以為是90而不是19。在聽(tīng)力中，很多學(xué)生不適應(yīng)連讀，在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中，/t/在連讀中失音。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生在記錄時(shí)出現(xiàn)偏差。由此可見(jiàn)，發(fā)音對(duì)聽(tīng)力是很重要的，學(xué)生應(yīng)注意這些細(xì)節(jié)。

(2)熟悉英音與美音的區(qū)別。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中有些單詞的發(fā)音是有差別的，例如:water英音為/w?蘅:t?藜/，美音則為/wɑ:t?藜/;student英音為/`stju:dnt/，美音為/`stu:dnt/。這樣細(xì)微的發(fā)音差別在訓(xùn)練時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得混亂，所以教師一定要讓學(xué)生兼聽(tīng)英音和美音的聽(tīng)力材料，多熟悉它們之間的發(fā)音差別。

3.擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的大小也直接影響了聽(tīng)力的水平，所以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量也是必不可少的。

4.語(yǔ)法知識(shí)的提高

比如在四級(jí)聽(tīng)力中有這樣一道題:

Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.

Woman:I can’t agree with you better.You see，countless innocent people are killed by drunk drivers each year.

Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.

(B)She does not agree with the man.

(C)Drunk drivers are not guilty.

(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.

在這個(gè)例子中，如果學(xué)生對(duì)“I can’t agree with you better.”句不理解，那么很難判斷錯(cuò)此題的正確答案為D。所以我們?cè)谧雎?tīng)力時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)也要相對(duì)地進(jìn)行鞏固。

5.養(yǎng)成聽(tīng)力的習(xí)慣

聽(tīng)力不是被動(dòng)機(jī)械的接受過(guò)程，而是一種主動(dòng)積極的接受過(guò)程。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)要提高效果，可以將聽(tīng)力教學(xué)分為三個(gè)階段:聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后。英語(yǔ)稱為:Pre-listening Stage，While-listening Stage和After-listening Stage。在各個(gè)階段，我們也有不同的注意事項(xiàng)和技巧，學(xué)生掌握了這些，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

(1)聽(tīng)前一般指的是準(zhǔn)備階段。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀預(yù)測(cè)，閱讀題目?jī)?nèi)容，教授學(xué)生如何對(duì)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些都可以很好地幫助學(xué)生們對(duì)即將要聽(tīng)的聽(tīng)力材料的理解。

(2)聽(tīng)時(shí)是指學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的階段。在這個(gè)階段教師幾乎是沒(méi)有要做什么的，所做的效果也幾乎為零。因?yàn)閷W(xué)生注意力是否集中、聽(tīng)到的信息量是否足夠完整都不受教師的控制。所以在這個(gè)階段，教師只能提示學(xué)生在聽(tīng)時(shí)盡量做一些記錄。比如通過(guò)記錄核心詞、快速捕捉相關(guān)信息來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大短期記憶的容量，使他們獲得最大信息量。

(3)聽(tīng)后是聽(tīng)力的最后一個(gè)階段。在這個(gè)階段，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)完成了聽(tīng)力任務(wù)，等著老師對(duì)答案，然而這樣的想法是不對(duì)的。在這個(gè)階段，教師可以先通過(guò)小組討論、角色表演或復(fù)述來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)之前所聽(tīng)內(nèi)容的掌握，最后再檢查練習(xí)的情況。這樣通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力要比單純地檢查練習(xí)完成情況要有效的多。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力多聽(tīng)多練是一方面，另一方面也要掌握一些必須的知識(shí)和技巧。我們的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課也不是簡(jiǎn)單地放音、做題、對(duì)答案。由于聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，在放音前可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)的天文、地理、人物、歷史、文化等背景知識(shí)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后在課程結(jié)束時(shí)要聽(tīng)取學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整授課的步調(diào)。這樣，我們的聽(tīng)力課就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、機(jī)械的課程，而是一個(gè)系統(tǒng)的、重過(guò)程的聽(tīng)力訓(xùn)練，也會(huì)更加有效地幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]Rivers，W.M.Listening comprehension[J].Modern Language Journal，1966.

[2]Rivers，W.M.Communicating Naturally in a Second Language，Cambridge University Press，6th printing，1989.

[3]李正栓，賀國(guó)榮.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧與實(shí)踐.保定:河北大學(xué)出版社，2002.