護理心理學中PBL教學法的應用

摘 要: PBL教學法是一種以問題為基礎，發展學生解決問題能力的全新的教學方法。本文對在護理心理學教學實踐中使用該教法進行了探討。

關鍵詞: PBL教學法 護理心理學 應用

護理心理學的教學目的是使護理專業的學生通過對心理學基本理論、基礎知識和心理護理知識的學習，從而具備心理護理的能力。因此教學的根本目的是培養學生發現和解決患者的心理問題的能力。然而注重書本知識的傳統教育卻只注重知識的傳授，學生只是記憶知識而很少運用知識，忽視了實際問題解決能力的培養。因此在教學中單純采取傳統教學方法不僅影響了學生的學習興趣，而且不能使學生的知識形成有效的遷移，從而難以在日后的護理工作中應用所學到的心理學知識?；趩栴}的學習(Problem-Based Learning，簡稱PBL)為解決這一問題提供了新的途徑。

PBL一般是指通過讓學生以小組的形式共同解決一些模擬現實生活中的問題，從而使學生在解題的過程中發展解決問題的能力和實現知識的意義建構，其正式的定義可以概括為:“一種讓學生面對情景性的、結構不良的問題去試圖找到有意義的解答的教學策略?！彼?969年由美國神經病學教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學提出的一種課程模式，1993年在愛丁堡世界醫學教育高峰會議中得到了推薦，目前已成為國際上一種十分流行的教學方法。將PBL教學法引進護理心理學教學符合當今社會對創造性人才的需求，對我國當前以重實踐能力和創新能力為核心的素質教育改革很有啟迪意義。下面我對PBL教學法在護理心理學教學中的應用談幾點體會。

1.在教學過程中學生要充分發揮自主性與探究性

PBL基本教學過程是:提出問題→建立假設→收集資料→論證假設→小組總結。首先，教師提出適宜的問題，提前交給學生。學生在課余查閱文獻與國內外書籍，收集資料，從各個方面做準備。課上分組討論，然后每組同學選取代表發言，講述討論結果，最后教師用多媒體進行總結。例如在講述“病人的心理需要”這一內容前先提出以下問題:①什么是需要?②聯系自身談談平時自己有哪些具體需要，可以將這些需要分類嗎?③病人會有哪些心理需要?為什么會產生這樣的心理需要?④你認為病人最主要的需要是什么并說出理由;⑤怎樣滿足病人的這些心理需要。為討論方便，將學生以十人左右劃分為一個學習小組，進行分組預習，并擬定一位負責者。學生參照問題，預習教材相應章節內容，查閱參考文獻，仔細思考并討論有關問題，并鼓勵在討論中提出新的問題。

PBL教學法以學生為中心取代以教師為中心，以學生討論和教師指導的方式取代傳統的課堂講授。這樣的教學方式極大地提高了學生的學習自主性，改變了傳統教學中滿堂灌，教師照本宣科，學生只知死記硬背的弊端。為了在下次課堂上能很好地回答出問題，學生必須積極尋求資料，整理思路，探索答案，從以往的“要我學”轉變成“我要學”，并且能在討論中碰撞出新的火花，從而對學習產生極大的興趣。

2.教師要有較高的課堂設計與駕馭能力，以及豐富的知識儲備

教師要從過去單一的知識傳遞者轉變成為學生學習的協調者、指導者與組織者。雖然PBL教學法是以學生為中心，但這并非意味著教師可以放棄在教學中的主導地位。其實，不管采取何種教學法，教師的主導作用都是不變的。因為教師對教育內容的選擇、對教育活動的調節、對教育影響的控制、對教育手段的改造等都體現出了教師在教育過程中的主導作用。并且在這種教學方式中教師在教學設計上要花更大的功夫。在PBL教學法中設計恰當的問題是學習成功的關鍵。教師設計問題的質量直接影響PBL中學生學習的效果，決定學生能不能從這種模式當中獲得解決問題的能力。問題設置得太難必然會導致學生的畏難情緒，問題設置得太容易又不能引起學生進行積極探索，這兩種情況都難以達到應有的學習效果。因此教師在設計問題的時候應吃透課程內容的重點和難點，引導學生提出問題，帶動學生的思維，涵蓋教學目標所要求掌握的課程內容，并根據學生所具備的認知結構，或在解題過程中為學生適當提供所需的技巧與知識。教師應該為學生提供學習的資源，包括期刊、書籍、雜志和網站等，這就對教師自身的知識儲備提出了要求。同時教師要有一定課堂組織能力，在課堂討論中及時點評，適時引導，防止課堂流于形式，以致學生討論得很熱烈，但并沒有對這一知識形成系統的結論。因此最后的點評要注重活動本身與學習目標的關系，避免學生迷失在活動之中，而忘記本身學習的目的。同時要注意面向全體學生，讓絕大多數學生都參與到討論中來。

3.PBL教學法需要與傳統教學法相結合

PBL教學法雖然可以極大提高學生的學習興趣及自主性，彌補傳統講授教學的許多不足之處，但卻不是任何教學內容都適合采取這一授課方式。PBL教學法是以問題為中心的教學方法，所以學習的知識點需要能提出很好的問題，這些問題最好是學生比較熟悉的。而且對這些問題相關的概念，學生應該具備一定的基礎。因此相關的知識很可能仍然要先依靠傳統的講授學習來打下基礎。另外，PBL教學法耗時過長，而護理心理學的教學學時非常有限，因此不可能對于每一個教學內容都采取這種方法。并且這種教學法也對學生的素質和相關的配套設施提出了一定要求。學生需要有獨立思考的能力與積極探索的精神，還要掌握基本的信息檢索技術，同時學校要能提供公用的計算機檢索系統和教學環境設備。因此，在我國現存的教育條件下，在教學過程中我們需要將PBL教學法與傳統教學法結合起來。

總之，PBL教學法作為一種新興的教學方式，能夠激發學生學習護理心理學的興趣，有利于培養學生獨立思考、綜合判斷、分析問題和解決問題的能力，在實施的過程中需要結合實際情況，在實踐中不斷摸索調整和適應。

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