淺析初中英語課堂的情趣教學

如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法、手段運用到日常教學中，越來越來成為每一位教師所關注的焦點。通過對英語新課程標準的不斷學習，以及對課堂教學的不斷探索，我覺得設法使英語課堂充滿情趣是取得良好教學效果的捷徑。

如何激發學生的學習興趣呢?我想只要教師能充分發揮自己的特長，扮演好自己的角色，做好導演，充分調動學生的參與積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中接受知識、掌握知識。我結合多年的教學經驗，認為可以通過以下幾種方法來調動學生積極性和提高英語教學的趣味性。

一、營造良好的英語學習環境

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，因此教師就要刻意創造英語環境。美國著名學者Robert W.Blair曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，就會達到最有效的外語學習效果。這必然也會推進學生對英語的興趣。可見，課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。因此，為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。教師要盡量用英語組織課堂教學，為學生學習創造一種輕松的、和諧的課堂氣氛。這樣，可給學生增添無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、創造活躍的課堂氛圍

“良好的開端，就是成功了一半”。如何從一開始就牢牢抓住學生的注意力，是教學工作中舉足輕重的問題。根據教學內容，教師可設置一個懸念吸引學生;可提出一個發人深思的問題，抓住學生;也可從直觀教具和演示開始。在教學中，教師不能照搬課本，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景，學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重(即繁瑣、雜亂、重復)。要精講，長則生厭。要變講為提問，讓學生積極參與，在學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，而且要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下主要內容，唱一首歌曲等，讓學生有一種意猶未盡的感覺?？傊?，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、采用多媒體技術教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就能使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說:This is a pen.又指著鉛筆說:That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生做出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，我先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。教師還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入語言活動的真實情景，從而收到很強的臨場效果。通過耳濡目染，能極大地增強學生的識記能力，增強學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂不為呢?

對于教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情愿”，唱“獨角戲”是達不到良好的教學效果的。尤其對于現今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應該注重培養學生獨立思考的探究能力。因此，教師只有充分調動學生的學習積極性，提高英語教學的趣味性，才能更好地把教學質量搞上去，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而提高課堂教學效率，而且讓英語課堂煥發生機。