基于新課程初中地理教學(xué)中問題設(shè)計的探究

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》認(rèn)為，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上深入理解感悟課程的知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。教學(xué)雙方在圍繞一定的教學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中，能夠很好地體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的理念。由此可見，在課程教學(xué)過程中，注重優(yōu)化問題的設(shè)計教學(xué)，一方面，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，便于學(xué)生更為全面地理解感悟其中內(nèi)容知識，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，滿足他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1.問題設(shè)計應(yīng)具有“趣味性”，激起學(xué)生思考欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理告訴我們，利用富有趣味性的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)被動思考的惰性，便于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動和積極性。這種趣味式的問題，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，另一方面，能夠激活他們的思考探究思維，便于他們更好地學(xué)習(xí)理解。

基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計的問題應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理出發(fā)，以此來使他們對問題產(chǎn)生一定的好奇心理，便于他們進(jìn)行積極的思考探究。這種問題引導(dǎo)的方法不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理，而且能夠讓學(xué)生在探究問題的過程中養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在七年級上冊湘教版第四章《世界的氣候》第一節(jié)的“天氣和氣候”的學(xué)習(xí)過程中，我通過設(shè)計具有趣味性的問題來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題是:(1)三國時期的“赤壁之戰(zhàn)”，諸葛亮是憑借什么的幫助而獲得了決定性的勝利?(2)2008年的南方冰凍天氣給當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活帶來了怎樣的影響?(3)世界上的第一張?zhí)鞖鈭D與戰(zhàn)爭有著密切的聯(lián)系，在戰(zhàn)爭中有著怎樣不可替代的作用?學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，一方面能夠激起探究問題的興趣，進(jìn)而主動探究問題，另一方面能夠在思考的過程中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

2.問題設(shè)計應(yīng)具有“多樣性”，滿足不同層次學(xué)生的需要

問題的多樣性從某種意義上說，就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容予以全方面的展示，讓學(xué)生能夠從多樣化的探究過程中獲得更為豐富的認(rèn)識和理解。這樣的多樣化問題，不僅能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生能夠有意識注意，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊視野，培養(yǎng)他們發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

我認(rèn)為，問題設(shè)計在具有多樣性時，應(yīng)該關(guān)注如下幾個方面:(1)注重問題層次的梯度，讓不同分層次的學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高;(2)注重問題探究方法的多樣性，讓學(xué)生能夠在不同方法的探究過程中獲得知識和技能;(3)體現(xiàn)問題的發(fā)展創(chuàng)新性，讓學(xué)生的思維火花得到充分激活;(4)體現(xiàn)問題的內(nèi)化生成性，即能夠讓學(xué)生在回答或者探究問題的過程中，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識，幫助他們構(gòu)建更為全面的知識結(jié)構(gòu)體系。

例如，在七年級上冊湘教版第三章《世界的居民》的第一節(jié)“世界的人口”的教學(xué)中我設(shè)計了如下的問題:①世界人口增長的趨勢怎樣?②人口出生率、死亡率和自然增長率各有怎樣的不同?③根據(jù)實踐活動，計算每增加10億人口需要多長時間?④假如你就是2050年的人，當(dāng)你看到如此多的人口，有怎樣的解決策略?上述四個問題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣;解決問題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，便于培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維方法，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.問題設(shè)計應(yīng)具有“延伸性”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在掌握豐富知識技能的基礎(chǔ)上具有一定的發(fā)展創(chuàng)新能力。這不僅是新課程初中地理教學(xué)的必然要求，而且是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要。這種拓展延伸性的問題，一方面有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為豐富全面的知識技能，另一方面有助于開闊學(xué)生的知識視野，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

我認(rèn)為，課堂教學(xué)中設(shè)置的問題應(yīng)具有“延伸性”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種延伸性主要體現(xiàn)在:(1)注重思考的多元化，讓學(xué)生能夠有廣闊的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間;(2)突出問題的發(fā)展性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的認(rèn)知理解技能;(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，便于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展;(4)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合運用，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷促進(jìn)知識和技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展。

例如，在“影響氣候的因素”的教學(xué)中，我通過運用多媒體課件展示的方式來顯示“地形雨示意圖”，幫助學(xué)生更好地理解形成過程。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計延伸性問題:①暖濕氣流與地形有著怎樣的聯(lián)系?②背風(fēng)坡少雨是什么原因?在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過查閱資料等方式來完成《地形雨示意圖的探究》小論文。學(xué)生在這樣有延伸性問題的引導(dǎo)下，不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的重點，而且能夠加深對文本內(nèi)容的深刻理解。

總之，在新課程初中地理教學(xué)中注重優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計，能夠讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷增長知識和技能，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的綜合能力。

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