新課標下的初中政治教學改革

摘 要: 思想政治新課標立足加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，同時也為適應社會發展和學生成長的需要而制定。本文探索了初中政治課教師如何改進對教材的處理，對教法的安排，以及學生學法的指導，以適應新課標對初中政治教學提出的新理念、新要求。

關鍵詞: 初中政治課 教學方法 探究性學習

中共中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》特別指出:要積極改進中小學的思品課和政治課教學方法和教學方式，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。這說明，加強和改進未成年人的思想道德建設已為國家所關注，因此，初中政治課教師要發揮思想政治課的德育主渠道作用，承擔起所要擔當的歷史責任。學習方式的轉變是課改的顯著特征，我們要使學生改變過去那種被動、機械、死記硬背的學習方式，把學習變成體現主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生的學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

新課程大力倡導研究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者，所以教師要改變一言堂的教學方法，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。另外，可采用電教手段輔助教學，生動直觀的畫面不僅能增強學生的感性認識，而且能使學生的學習興趣有所增強，從而提高教學效果。在重視教學研究的同時，教師還要關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養學生學習的成就感。

一、改進教學方法，做一個學生喜歡的老師

學生需要通過教師改進學習方法，培養學習興趣。興趣的增強可以激發學習動機。所謂動機，是在需要的刺激下直接推動人進入活動的內在動力。教學中理論聯系社會、學生的實際是激發和端正學生學習動機的有效方法。例如，近年來，我指導初三學生進行以“家鄉的變遷”為主題的社會調查，要求他們抓住兩個關鍵時期進行前后對比，一個是家鄉解放前后，另一個是家鄉改革開放前后。通過社會調查和考察，搜集材料與寫調查報告，學生增強了愛國意識和社會責任感。

新的教育改革對教師的素質要求提高了，一個優秀的教師必須是一專多能、綜合素質過硬、總能給學生以新鮮感的有活力的老師。我始終認為要讓學生喜歡政治課，老師必須首先讓學生喜歡自己。那么學生喜歡什么樣的老師呢?老師除了具備基本的教學理論、常規教學手段外，能歌善舞、表演才能、繪畫才能、幽默感等素質也必不可少，這些素質不僅可以提升教師的品位，而且可以使教師具有吸引力和活力。如我在教學過程中經常設計一些好的板書，在課堂上使用幽默的語言，適當穿插一些時政故事，采用歌曲導入，等等。這樣，每一節課學生們都精神飽滿，情緒高漲，取得了很好的教學效果。

二、充分用好新教材，密切聯系學生社會生活，培養學生閱讀興趣

要使學生對思想政治課產生興趣，教師必須使實際教學內容與現實的社會生活、社會現象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑形象化教學。例如，幾年來，我在教學實踐中舉例說明原理時，盡量做到:用中少用洋，用今少用古，用近少用遠，用熟悉少用生疏，用正面少用反面的事例。這樣使農村學生不因地域的差異、知識視野的狹窄而對原理、概念、觀點的理解產生困難，覺得枯燥無味，同時，使學生感到從思想政治課上學到的理論知識確能解決現實生活中的實際問題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣。

重新修訂后的初中政治課本，生動活潑，豐富多彩，講道理淺顯明白，每一課都有一些動人的富有教育意義的故事和事例，有較完整的“閱讀與思考”資料，有形如“想一想”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“比一比”、“試一試”、“做一做”等小欄目，還有活動設計。教學實踐表明，學生有興趣去讀，并且大體上都能讀懂。在讓學生閱讀時，我們可先根據課文內容、教學要求，設定一些問題，讓學生帶著問題去閱讀。也可讓學生自己去設計問題，尋求答案，解決問題。為了提高教學效率，教師要限定學生閱讀時間、閱讀方式。有的課文需要細讀的，學生要勾畫重點，思考問題，給的時間就長一點，有的只要學生大概了解一下內容的，學生跳讀一下即可。一般情況下兩者要結合起來，跳讀有利于學生了解課文整體框架內容，細讀部分章節有利于深挖內容的本質東西，拓展知識點。閱讀以默讀為主，但對一些需要強記的知識點，我們可以讓學生大聲朗讀。對一些小故事，可讓個別同學朗讀或講解，營造一定的教學氛圍，以情感人，以理明人，以事勵人。教師組織學生讀書，可以使他們養成自主學習習慣，并培養閱讀能力、思維能力、表達能力。學生可以自主進行知識架構，價值取向和思維品質在潛移默化中能得到升華，為終身學習發展奠定基礎。

三、倡導合作精神，開展探究性學習

要讓學生學習積極性提高，教師要轉變角色，即由傳授者變為引導者、促進者，在教學上力求體現民主性、平等性，創設輕松愉快、民主平等的氛圍，倡導一種師生合作、生生合作精神，讓學生學會在競爭中合作，在合作中進步。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講、學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們的每一點進步。對一些問題的思考，鼓勵同桌合作求答案，同桌之間時有爭議，從而產生進一步探究的欲望。鼓勵同桌經常互查學習筆記，互查作業情況，互相監督，共同提高。

教師應鼓勵學生進行探究性學習，以問題為載體，以自主或合作探究為主要學習方式，以培養思維能力為核心。運用這種教學方式，教師要選取恰當的資源，以教本內容為重點，確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生最近發展區，使學生在知識和技能上有所發展，有所提升。教師要恰當地給學生提供探究的問題。探究問題的確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢。

如我在教初一政治時，要求學生寫一篇小論文，題目不限，時間為一個星期。初一學生還沒寫過論文，我就適當指導學生論文格式，給一定的參考題目，平時關注學生論文的進展情況，與他們探討。主要還是學生自己去關注生活，發現問題，查尋資料，思考問題，解決問題。很多學生為了進一步掌握寫論文的技巧，便去書店查資料，或問家長。為了尋求一個好的論題，學生關注電視報紙上的新聞，平時談的話題也經常是問其他同學論文的進展情況。從學生的論文題便可看出學生涉獵的知識范圍是廣泛的，如《如何把握學習的新節奏》、《文明行為也是投資環境》、《如何讓家鄉更美》、《如何學會自我保護》等。學生通過自主探究學習，拓展了知識面，掌握了更多的學習方式，更重要的是學習積極性提高了。

四、知行相統一，開好活動這一課

初中政治教材中均安排了活動訓練這項內容，并且規定用于開展學生課堂活動和相關實踐活動時間不少于總課時數的20%。初中政治課活動內容豐富，設計的許多活動有較好的操作性。有些小活動，在課堂教學中便能進行，這些活動的開展，提高了學生的學習興趣，增強了教育效果。課后的活動，不是要學生重復書本上的名詞、概念，去機械地重復那些知識，而是緊扣每課的教學內容的教學目標與要求，讓他們通過認真思考，去回答一些問題，去活動和實踐一下，獲得自己的體驗，以達到鞏固和提高認識、啟發思想的目的。

如我在講授初三政治第一課《責任與角色同在》時，在課堂教學中插入活動，要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內應該做的事情和不應該做的事情列出來，學生經過分析討論，發言踴躍。通過此活動，學生明確了什么是責任、自己應該承擔什么責任，強化了“要做一個道德高尚有責任感的人”的體驗。

五、加強熱點教育，重視學生綜合能力培養

熱點問題教學應有“趁熱吃”的時間觀念，教師要“目銳”“手快”，既要及時把握熱點大事，又能隨機融入到教學中去。首先，在熱點問題產生的第一時間及時把握它。其意義在于借助熱點的吸引力激發學生強烈的求知欲，把書本世界與現實世界的距離拉近，“趁熱”深化教學。其次，在熱點問題發生重大變化的第一時間敏銳地把握它。這樣以“特寫”的方式，讓學生更“現實”地透過熱點問題的最新反映，深入運用知識揭示其本質，深化對當前社會現象的認識。一句話，熱點問題發生時“注視”它，熱點問題有重大變化時“抓住”它，熱點問題教學就能始終與社會發展趨同，教學活動不但凸顯時效性，而且具有吸引力。

政治開卷考試，強調考查學生運用所學知識、觀點、原理，分析解決國內外重大時事熱點問題的能力。在課堂教學中，我以社會熱點為主線，開展“校園話題、學生論壇、教師觀點、身邊事、大家談”等活動，或于教學中直接滲透社會熱點、典型材料教學方法等，這樣，既擴充了課堂知識容量，又提高了學生的認識水平，以及分析問題的綜合能力。

六、充分利用各種教具，采用多媒體教學法，激發學生的學習興趣

在教學中，我注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養育了世代兒女”的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務”，用投影機打出周恩來的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午……”，并展開討論。

我還把現代化教學方法運用到政治課教學中，通過運用圖片、電視、錄像、幻燈、多媒體等教學設施，讓生動形象的“圖電”激發學生的興趣和思維，讓學生在積極思維中掌握知識，形成能力，提高覺悟。以學生為中心，以培養學生的能力為重點，真正把學生培養成學習的主人和生活的主人。

總之，新課程理念下，學習過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學生身心和人格健全與發展的過程。我們在日常教學中，一定要按照意見要求，更新課程理念，改進教學形式和教學方法，提高教學質量，激發學生學習興趣，培養學生綜合素質能力，以適應新課改的教學目標和要求。

參考文獻:

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