新課改背景下英語(yǔ)教師角色的改變

摘 要: 在新課程改革中，英語(yǔ)教師要由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者;由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者;由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、構(gòu)建者;由傳授知識(shí)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究的主動(dòng)者、探索者和發(fā)展者，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 新課改 英語(yǔ)教師 角色改變

新課程改革迎來(lái)英語(yǔ)課教學(xué)的新變化，給英語(yǔ)課教學(xué)的前景注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，給英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程具有一定的彈性，給英語(yǔ)教師留下了自由發(fā)揮和發(fā)展的空間，教師可以主動(dòng)構(gòu)建教科書(shū)為空間的教學(xué)小課堂，也可以構(gòu)成以日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科為背景的大課堂，使書(shū)本和社會(huì)現(xiàn)實(shí)共融、共存。

那么英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀如何呢?新課程理念批判了“滿堂灌”的模式，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。可現(xiàn)實(shí)是不少教師把探究學(xué)習(xí)模式當(dāng)成了“滿堂問(wèn)”模式，教師在課堂上競(jìng)相仿效，教學(xué)形式是教師一個(gè)個(gè)拋出自己“精心設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，學(xué)生一次次被動(dòng)地單獨(dú)或討論回答，缺乏個(gè)人見(jiàn)解和創(chuàng)造性的意見(jiàn)，更沒(méi)有富有個(gè)性的創(chuàng)造性理解。課堂教學(xué)依然是教師作為絕對(duì)權(quán)威、主宰學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)判教學(xué)結(jié)論的“一言堂”模式。

作為高中英語(yǔ)教師，我們要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的角色束縛中解放出來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)水平，迎接前所未有的改革開(kāi)闊空間，成為符合新課程要求的新角色。那么為了適應(yīng)新形勢(shì)，要從哪些方面做起呢?

一、自覺(jué)提高教師素質(zhì)

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的理論知識(shí)。

英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的指路人，英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。我國(guó)近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。因此，英語(yǔ)教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，要給學(xué)生一碗水，自己必須有“一桶水”，要和世界英語(yǔ)文化接軌，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新英語(yǔ)教學(xué)的新理念，不斷更新自己的英語(yǔ)教學(xué)方式和手段，努力擴(kuò)展自己的知識(shí)面，做到厚積薄發(fā)，既在縱深上具備淵博的專業(yè)知識(shí)，又要橫向拓寬自己的知識(shí)面，具有廣博的相關(guān)知識(shí)，才能具備堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力;講起課來(lái)才能旁征博引，深入淺出，成竹在胸，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生由衷地敬佩，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

2.勇于實(shí)踐，具有執(zhí)著的敬業(yè)精神。

英語(yǔ)教師要增強(qiáng)事業(yè)心和榮譽(yù)感，處理好苦與樂(lè)、貢獻(xiàn)與報(bào)酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身。因此，英語(yǔ)教師既要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有崇高的人格魅力和淵博深厚的學(xué)科知識(shí)，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平，這就要求教師積極探索新時(shí)期思想英語(yǔ)課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際，因材施教，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效提高教學(xué)效率。

3.情感教學(xué)，具有無(wú)限的愛(ài)生之心。

教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感的力量對(duì)于學(xué)習(xí)信念的形成和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)都起著十分重要的作用，可以使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，并主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如果英語(yǔ)教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了英語(yǔ)教學(xué)的靈魂。因此，英語(yǔ)教師要想提高教學(xué)效率，就要從熱愛(ài)學(xué)生的基點(diǎn)出發(fā)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、信任學(xué)生、將心比心地理解學(xué)生、與學(xué)生建立深厚情感，才會(huì)受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。教師在授課中傾注的滿腔熱情，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，收到感人至深的效果。英語(yǔ)教師只有以發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)讓學(xué)生因“親其師”而“信其道”，真正激發(fā)起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信念。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程理念的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)就顯得非常重要。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的主動(dòng)要求和自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)課具有一定的思想性，許多知識(shí)點(diǎn)都比較難。教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的例子幫助學(xué)生進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論的樂(lè)趣，使其自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)課程改革的主渠道是課堂教學(xué)，所以在課堂教學(xué)中，必須面向全體學(xué)生，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式。例如運(yùn)用多種“任務(wù)型教學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入了解學(xué)生情況，結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)“任務(wù)”，明確教學(xué)要求，有效發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生達(dá)到互相學(xué)習(xí)、自我教育的目的。教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)教師要在新課程改革中，由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者;由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者;由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、構(gòu)建者;由傳授知識(shí)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究的主動(dòng)者、探索者和發(fā)展者，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高人文素養(yǎng)。