英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要: 高中英語(yǔ)新課改中提出高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，而在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生是一種很普遍的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了新課改的貫徹和實(shí)施。本文客觀地審視和分析了英語(yǔ)學(xué)困生形成的主要原因，并對(duì)此提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

一、前言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重他們用英語(yǔ)獲取信息、傳達(dá)信息和運(yùn)用英語(yǔ)信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。所以為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。但是由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中存在著大量的學(xué)習(xí)困難者，被稱為學(xué)困生。這些學(xué)生的存在給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。因此對(duì)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的分析探索是十分必要和緊迫的。

二、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差，接受能力差。

說(shuō)學(xué)困生的接受能力差并不是說(shuō)他們的智力也差。作為教育對(duì)象——學(xué)生，不存在智力上的巨大懸殊，差異只是他們本身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差具體表現(xiàn)為:①語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差，口頭表達(dá)能力差。②詞匯量小，單詞拼寫能力差。③語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差。④英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差。正是因?yàn)檫@些原因，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握得比較慢，常常跟不上老師的課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)上的缺陷和能力上的欠缺;隨著教學(xué)層次的提高和難度的逐漸加大，這種缺陷和欠缺在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越明顯，從而導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，以及對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒。

2.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)困生大多有等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不主動(dòng)。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足主要有:①不預(yù)習(xí)。雖然老師都布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，但學(xué)困生基本上都不預(yù)習(xí)，這樣導(dǎo)致聽(tīng)課時(shí)毫無(wú)針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至跟不上老師的節(jié)奏。②聽(tīng)課效果差。很多學(xué)困生上課精力不集中，思維常常游于課堂之外，聽(tīng)課如霧里看花，效果甚差，因而不能掌握有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)。③課后不及時(shí)復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線表明:遺忘在最初時(shí)較快，以后逐漸減慢。所以，學(xué)完新的知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。而這些學(xué)生在課后往往都不及時(shí)復(fù)習(xí)，因此不能及時(shí)鞏固所學(xué)新知識(shí)，更不能形成運(yùn)用能力。④背誦不積極。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須依靠背誦大量的內(nèi)容，而學(xué)困生大多數(shù)不背單詞和重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。即使有背的學(xué)生也因?yàn)榉椒ú划?dāng)、效率不高而不能堅(jiān)持，這當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著嚴(yán)重的制約作用。

三、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他會(huì)心情愉快地學(xué)，而且容易學(xué)懂，這樣能夠增強(qiáng)他的觀察力、注意力、記憶力和思維能力(劉潤(rùn)清、胡壯麟，2004)。而這些學(xué)困生正是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)一塌糊涂。所以提高興趣是重中之重。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是使學(xué)困生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和成就感。在組織課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教、因人而異，實(shí)施分層教學(xué)(謝群，2006)。比如課堂提問(wèn)，一些難度較大的問(wèn)題由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，低難度的問(wèn)題留給學(xué)困生，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，并借勢(shì)鼓勵(lì)他們:“你回答得很好，你很聰明，只是你以前在英語(yǔ)方面用心太少。”讓他們看到希望，體會(huì)到“我也行”的成功感，產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭。在課堂上舉例時(shí)要盡量選用貼近日常生活的事例，以縮短英語(yǔ)與日常生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。完型填空、閱讀理解多選些故事性、趣味性的題材。課堂教學(xué)多采用生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫、幽默的英語(yǔ)故事，可以借助實(shí)物、圖像、難忘的圖片、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)等直觀教學(xué)手段使課堂生“趣”，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重培養(yǎng)師生間的和諧關(guān)系。

子曰:“親其師，信其道。”因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解是十分重要的。然而，在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生通常受到了過(guò)多的責(zé)備甚至懲罰，所以他們都有一定的壓抑感和自卑感，不敢主動(dòng)接近老師，但又希望得到老師的幫助。所以教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們，要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)，以及用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地與學(xué)生進(jìn)行傾心交流，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)，以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。通過(guò)與老師的這種交流，他們會(huì)變得活潑、開朗、自信，覺(jué)得英語(yǔ)老師可親、可敬、可愛(ài)，是他們的真正良師益友，他們會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)熱情起來(lái)。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)師生間的和諧關(guān)系來(lái)提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)正確合理的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

古人云:“授人以魚，不如授之以漁。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵。而多數(shù)學(xué)困生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”(魯子問(wèn)、康淑敏，2008)。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的讀、重復(fù)的背。而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。因此掌握有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)困生取得更快的進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重教學(xué)困生怎樣才能培養(yǎng)自學(xué)能力，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶單詞，怎樣掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技巧，并通過(guò)多種渠道、方式、手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些方法、策略的掌握和形成。教師還應(yīng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們明確每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如:為他們單獨(dú)明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn);不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽(tīng)，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo);每天教授單詞、句型等，做到當(dāng)天消化;平時(shí)養(yǎng)成大聲朗讀的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)他們敢于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，等等。通過(guò)一個(gè)階段的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)困生掌握了正確合理的學(xué)習(xí)方法，他們才能學(xué)有成效，才能建立學(xué)習(xí)的自信，才能堅(jiān)持學(xué)好英語(yǔ)。否則，他們就難以經(jīng)受挫折，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。

4.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作為英語(yǔ)教師，我們要小心翼翼地保護(hù)好他們剛剛萌發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，又要注意難易度，切莫讓他們?nèi)ネ瓿筛緹o(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則會(huì)使他們有一種學(xué)習(xí)的挫敗感，導(dǎo)致他們更加自卑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒(文秋芳，1996)。同時(shí)，教師還要投其所好，布置一些他們感興趣的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們心情放松、高高興興地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上有成就感，以此來(lái)激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在開展“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育的今天，每一名教育工作者必須讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅是為了使他們從根本上克服現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難，而且是為了讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)青年一代全方位提高能力與素質(zhì)的要求。如果說(shuō)，教師對(duì)待優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對(duì)學(xué)困生的教育則是雪中送炭。所以我們急需關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，幫助他們樹立自信，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，不歧視他們，積極引導(dǎo)他們進(jìn)步，用我們?nèi)康纳硇娜釔?ài)他們，以科學(xué)的方法去教育他們，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)卓有成效。

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