談中職教學中的電工維修技能教育

摘 要: 電工維修技能教育教學不僅要注意培養學生的學習興趣，而且要注重各教學環節的實際效果。技能教育教學的各個環節直接影響著教學效果和培訓質量。

關鍵詞: 中職教育 電工維修技能教育 實踐教學

中職教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。這幾年，蘇州市各中等職業學校，在機電一體化及實用電工技術專業提出的教學目標是:圍繞“四證”，即:中專畢業證、中級維修電工證、通用英語合格證、計算機操作證。因此，在電工課教學中我們必須加強理論聯系實際，突出實踐教學環節。其方法是:第一是要最大限度地提高電工技能教育的開設率;第二是課程設計和安裝實踐;第三是要讓學生走出校門到生產實際中去鍛煉(第三學年去工廠實習)。在中職教育教學中，如何搞好電工維修技能教育是從事技能教育教學工作的教師要經常思考和探索的問題。

1.教學聯系實際，增強實踐能力。

目前，職業學校的生源中絕大部分學習成績較差，整體素質不高。在初中教師的眼里，這些學生不是可造就之才。為了提高初中升學率，他們想盡一切辦法讓這些學生來職業學校，同時，職業學校也加大招生宣傳力度，這樣就把初中學習較差、素質不高的學生推到職業學校來。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子專業，專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程，基本是大學、專科學習的課程，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學習效果較差。進行電工技能教育，既可以促進學生對新知識的理解，又可以培養學生吃苦耐勞的精神，也可以提高動手能力，增加感性認識，職業技能也能得到一定的訓練。如在做電動機星形—三角形減壓啟動的控制線路時，我讓學生觀察接觸器的動作過程，從而使學生更好地理解電力拖動中所講授的知識，同時也培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。學生自己動手，能提高職業技能，真正掌握一定的操作技能，并應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用的。

另外，當中職學生接觸實際控制線路時，看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣，常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力，過重的求安全心理使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得“先天不足”。因此，教師必須培養學生面對困難不畏懼。強化心理素質的訓練是教好課的前提條件。首先，教師應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練，讓學生養成良好的用電習性，逐步引導他們了解可能發生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習慣，漸漸進入角色，過渡到新的學習環境。其次，要讓學生循序漸進，培養戰勝困難的信心，學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程，例如電力拖動線路安裝中的綜合的線路，應先化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習。同時，要肯定成績，鼓勵學生大膽動手，化消極因素為積極因素，變被動為主動，使學生樹立戰勝困難、戰勝自我的信心。最后，要因人施教，培養良好的思維習慣。同一班級的學生存在智力和能力的差別教師應從學生的實際出發，既考慮大部分學生的情況，又顧及個別學生的特點，在教學中正確靈活地運用教學方法，以階段測驗為主，重復多次訓練，引導學生掌握正確的操作方法。教師要善于發現他們的閃光點，適時地進行鼓勵和引導，絕不能厚此薄彼，放棄和歧視后進生。要調動主觀能動性，最大限度地發揮學生的潛在能力，使每個學生的才能得到充分發展。針對職校學生的特點，技能教育教師在教學中應當充分考慮，并利用學生的心理發展水平和特點，又在可能范圍內提出較高的要求，并通過適當教育措施消除學生的心理障礙，創造最佳的學習效果。

2.教學過程課堂化，增強各教學環節的效果

(1)復習-提問-復習-提問是課堂教學中的重要環節，是新舊內容的銜接點。在技能教育教學中開始新課題前，教師要進行必要的復習提問，溫故而知新，使學生認識到新知識是舊知識的自然發展，從而使新舊知識結線成網，形成完整而系統的知識體系。例如，在學習點動與連續運行控制線路安裝與檢修時，就要對點動控制和單向啟動控制線路的工作原理和安裝接線方法進行回顧，指出兩種線路的異同，尋找兩種電路合并的途徑，給學生打開探求新知識的思路。復習提問還可以找出學生實習中存在的問題和不足，改進教學措施和方法。精簡而恰當的復習提問還可以提出新的問題，并自然導入新課。

(2)加大授課力度，提高教學效果。講授指導是學生學習新專業知識和掌握新操作技能的重要環節。在講解中，教師要遵循教學規律，運用先進的教學方法和科學的教學手段，提高講授效果。講解應力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，要加強教學演示，提高教學的直觀性，還要注重突出重點，多用啟發式教學化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。由于電工維修專業的內容綜合性強，涉及知識面較廣，須運用電工的基礎理論和專業理論知識，這就要求學生有扎實的理論知識做基礎，要求教師在講解中要層層深入，逐步提高。例如，在學習三速電動機變速控制線路的安裝時，就要對電動機變級調速的原理和定子繞組的接線方法加以復習，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心應手，縮短學習時間，提高學習效率。

(3)充分發揮講述示范指導與巡回指導在實習教學的作用。講授示范指導是培養學生掌握專業知識和操作技能的最重要環節，要求教師在做好講授指導的同時，要結合學習內容不斷探索與之適應的學習方式。示范操作是指導教師把專業理論和操作技能有機結合起來的重要教學形式，要以形象生動的教學語言、熟練規范的操作動作給學生以深刻直觀的表象感性知識，有利于學生較快地掌握操作技能。注重啟發式指導，重點在培養學生獨立操作能力、應變能力、分析問題、解決問題能力，并結合學習內容，靈活運用教學方法，逐步提高創新意識。例如，控制線路的故障排除，學生普遍認為是很難掌握的技能，由于故障的多樣性和隱蔽性，學生練習中表現為面對故障無處下手。為此，在教學中教師應運用討論的教學方法，和學生共同編制故障檢修流程圖，再根據流程圖進行示范操作。實踐證明，教師運用討論法進行教學能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，把自己的意圖用學生的語言表達出來，并且全體學生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態，可使學生理清思路，掌握方法，取得較好的教學效果。

(4)實習結束，教師要結合當天訓練課題的完成情況，總結學生的操作練習情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。比如在正反轉控制線路實習教學結束后，有的學生按鈕接線錯誤，出現正反轉均不自鎖的現象，這時，教師要引導學生分析兩自鎖線接反的原因，并指出正確的接線方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結，逐步提高學生的操作技能和生產經驗，鞏固教學成果，促進教學質量的全面提高。

3.市場經濟條件下的人才供求規律，要求學生以“質”取勝

市場經濟體制逐步完善，從近幾年電子電工專業畢業生的安置情況來看，我們培養的學生很難全部“適銷對路”，主要原因是一般學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以說職校有點閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業的關系，缺乏與勞務市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據舊的教學模式運行，而不是依據市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養計劃。

因此，一方面我們要在學生在校學習的這段時間積極組織學生考好“四證”，使廣大學生獲得可以從事電工技術作業為社會所認可的資格證書，從而拓寬學生畢業后的就業面和轉崗能力。另外幫助學生積極聯系校外的單位和工廠，讓學生在第三學年走出校門到生產實際中去鍛煉。電工技能教育則是取得中級維修電工證、中級安裝電工證的關鍵。

另一方面，我們可以在電工技能教育課程外組織開展課外教學活動:其一讓學生參加市級電工技能競賽，讓拔尖的學生取得相應的比賽得獎證書，為以后進社會找工作奠定占優勢。其二在校內組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等，比武活動不僅可以激發學生對選修電工課程的學習興趣，而且能極大地提高學生電工實際操作技能。其三是開展電工安裝或維修服務活動，如由學院提供物質支持，由教師擔任技術指導，在校園內組織開展電工免費維修服務活動，聯系新建住房家庭進行照明電路的免費設計安裝，等等。

總之，電工技能教育課程，強化了學生實際動手操作技能，拓寬了學生專業基礎知識，突出了中職教育“培養應用型人才”的辦學特色，是中職教育中必不可少的一個重要環節。

參考文獻:

[1]陳其純.電子線路.高等教育出版社.

[2]周紹敏.電工基礎.高等教育出版社.