項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要目前，為了適應(yīng)迅速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)編程人才的大量需求，高職院校在人才培養(yǎng)方面越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的改革。本文以“綜合儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)平臺(tái)”為例，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 程序設(shè)計(jì) 平臺(tái) 模塊

中圖分類號(hào):G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

軟件產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。軟件人才是產(chǎn)生這種推動(dòng)力的主要源泉，軟件職業(yè)教育人才輸出的質(zhì)量與數(shù)量將對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響重大。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校在人才培養(yǎng)方面越來(lái)越注重技術(shù)的應(yīng)用，以及教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，設(shè)立了C語(yǔ)言和Java 語(yǔ)言等主干程序設(shè)計(jì)課程，而在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也逐步設(shè)立了VB、C 語(yǔ)言等程序設(shè)計(jì)課程。并通過(guò)此類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單應(yīng)用程序的能力。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式大都以教師知識(shí)講授為中心，尤其是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類的課程，教師沉悶枯燥的理論教學(xué)充斥著整堂課，教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的時(shí)間滯后性、實(shí)踐脫離性、主體被動(dòng)性。在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生往往是聽(tīng)懂，但無(wú)法實(shí)際操作出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，不利于素質(zhì)教育創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的引入，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。……