中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中的啟與思

摘要現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，對(duì)社會(huì)人才的主要培養(yǎng)者――教師，各方面的要求也隨之提高。因此如何成為一名教優(yōu)秀的教師，成為很多教師一直探求的一個(gè)問題，為了解決這個(gè)問題，本文擬在歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以求在歷史教學(xué)上盡自己的一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞中學(xué) 歷史 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

古人云:“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。現(xiàn)在的人們則將教師更形象的比喻為:人類靈魂的工程師。古往今來，教師在知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)中一直起著極其重要的作用。歷史是一門科學(xué)，歷史知識(shí)中的歷史概念及歷史概念系統(tǒng)，客觀、正確地反映了歷史事實(shí)及歷史現(xiàn)象。歷史教學(xué)中要使學(xué)生掌握歷史概念及其歷史概念系統(tǒng)，既是學(xué)生發(fā)展學(xué)識(shí)智慧的核心，解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的需要，也是歷史課教學(xué)的中心任務(wù)之一。現(xiàn)代歷史教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又能提高學(xué)生的總體素質(zhì)?筆者認(rèn)為，總體來說，教師要不斷提高知識(shí)水平，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，因材施教，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。

1 海納百川，廣泛求教于人

教師上課的方式、理念，直接關(guān)系到學(xué)生接受新知識(shí)的能力。通常來說:“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”。筆者更認(rèn)為，“一桶水”畢竟還是太少，而且還是不能流動(dòng)的“死水”，現(xiàn)代教師更需要的是一個(gè)能流動(dòng)的“源頭”，才能達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的理想狀態(tài)。因此要想上好歷史課，首先要做一個(gè)有心人，留意身邊一切可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如說，多聽一下其他老師的課，不僅是歷史老師上的課，還可以是其他學(xué)科老師的課。俗話說“尺有所長(zhǎng)，寸有所短，”這里學(xué)習(xí)的可不是課本知識(shí)本身，注意學(xué)習(xí)別人所用的好的教學(xué)方法，可以是上課的教態(tài)、上課的語氣，上課的表情;也可以是:板書是否規(guī)范，課程內(nèi)容安排是否合理，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法如何等。不同學(xué)科的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法，也有自己的閃光之處，如果你從每個(gè)老師身上學(xué)一種教學(xué)方法，假設(shè)有五個(gè)老師，你就有五種教學(xué)方法了，然后把這五種方法綜合起來，變通一下，就有了自己的教學(xué)風(fēng)格。同樣的道理，我們還可以把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展一下，在課外輔導(dǎo)書上、電視上都可以學(xué)到很多不同的教學(xué)方法。其中各自又有不同的特點(diǎn):課外書上有很多介紹記憶的方法、順口溜以及短小且不失精彩的小故事，可以在課堂加以利用，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);電視上的歷史連續(xù)劇可以有選擇的看一下，以便在課堂上涉及相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行交流，此外《百家講壇》也是值得一看的欄目，易中天、蒙曼、袁騰飛等人講的歷史生動(dòng)、有趣，值得大家去借鑒。反之，你也可以邀請(qǐng)其他老師聽你的課并提出建議。不同學(xué)科的老師會(huì)從不同的角度來評(píng)價(jià)你，而你也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盡快改掉不好的上課習(xí)慣，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，教師個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2 以人為本，備課有的放矢

布盧姆指出:“教學(xué)是教師與學(xué)生，教材與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生‘撞擊’的場(chǎng)所”備課不僅僅是單純意義上的對(duì)課本知識(shí)的理解、提煉和挖掘，更重要的是結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)，以他們最能接受的方式和語言傳授課本里的知識(shí)，并令學(xué)生有所感悟和啟發(fā)。可以看出備課實(shí)質(zhì)上就是備學(xué)生。所以，首先在備課時(shí)，要思考的內(nèi)容是全面而瑣碎的，大到課程結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)方法的使用，小到問題的設(shè)置以及這一問題具體由哪一位學(xué)生來回答最合適，林林總總在備課的過程中都要考慮進(jìn)去，總之，把握住因人而異、因材施教的原則。其次:課后必須及時(shí)總結(jié)上課之得失，其中最有效地方法是積極廣泛的聽取學(xué)生的意見，因?yàn)閷W(xué)生是聽課的主體，上課的好與壞直接由學(xué)生反應(yīng)出來。可能你所教授的學(xué)生的數(shù)量龐大，如何高效又全面的聽取學(xué)生的建議呢?最好是以調(diào)查問卷的形式展開，這樣做的好處是，既不用浪費(fèi)太多的時(shí)間又能使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境下說出自己的實(shí)話，還可以使學(xué)生感受到了你對(duì)他們的尊重。具體做法是:以不記名的方式讓學(xué)生把自己的看法寫在紙條上面，字?jǐn)?shù)可以不限，次數(shù)也不必太多，一學(xué)期2次，開學(xué)一次，主要讓學(xué)生發(fā)表一下對(duì)歷史課的看法和希望;期中一次，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)你上的歷史課的看法，既可以是好的方面，也可以是不好的方面。然后把學(xué)生的意見匯總一下，抱著“有則改之，無則嘉勉”的態(tài)度欣然接受，最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在無意中收獲了學(xué)生的尊敬和信任。當(dāng)然，也可以根據(jù)不同的情況靈活處理，不必太過拘泥于形式。就我做的調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)生的期望是:歷史課能夠變得生動(dòng)有趣起來。其實(shí)仔細(xì)思考一下，這也是各位歷史老師希望達(dá)到的一種理想的狀態(tài)。

3 寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古代大教育家孔子曾經(jīng)說:“知之者不如好之者，好者不如樂之者。”說明孔子已了解興趣與動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)重要意義。因此，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力，是歷史教學(xué)首要解決的任務(wù)。為此，歷史教師們付出了艱苦的努力。就歷史課而言，由于故事性很強(qiáng)，可以通過采取豐富多彩教學(xué)方法。大致有以下幾種:(1)趣味記憶法。歷史課本里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等不少重要內(nèi)容都是要求學(xué)生記憶的，如果都采用傳統(tǒng)的死記硬背，是很難長(zhǎng)時(shí)間全部記住。所以可以采取一些比較省時(shí)省力的記憶方法。可以將內(nèi)容簡(jiǎn)化，提煉精華，如:對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的意義，課本里有三段文字，可以簡(jiǎn)化為十二個(gè)字:“保存精干、播下火種、傳播思想”。還可以采用順口溜的方式記憶，如，《南京條約.》的內(nèi)容可變?yōu)?“《南約》有四項(xiàng)，割賠和開商，口岸有五處，廣廈福寧上”。對(duì)于歷史年代則可以根據(jù)年代的特點(diǎn)記憶，如:“公元383年，淝水之戰(zhàn)，兩頭的數(shù)字都是3;1919年五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，19重復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)可以同時(shí)記住兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史年代 ，如:1840年，中國(guó)近代史的開端;而公元184年為漢末黃巾軍大起義，這兩個(gè)年代就可以放在一起記。還可以采取諧音的方式記憶，如太平天國(guó)起義的年代為1851年，可記為“一把武藝”。以上的記憶技巧還只是冰山一角，更多的記憶方法還有待于在實(shí)踐中總結(jié)，在此舉出，希望能起到拋磚引玉的作用。(2)靈活運(yùn)用圖表、地圖、圖示的方法，幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜和客觀的歷史問題。其中，地圖多用于分析戰(zhàn)爭(zhēng)(能隨手畫最好);圖表能清楚而明了的比較兩個(gè)相似歷史事件的異同點(diǎn)，如用于這樣一道題;“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次的繼續(xù)?”就比較適合;圖示的用途則更為廣泛，可以用于比較復(fù)雜的歷史人物關(guān)系，如:“天京變亂”的經(jīng)過，也可以用于較難理解的歷史事件，如《南京條約》、《黃埔條約》、《望廈條約》內(nèi)容的關(guān)系很難理解，可以用數(shù)學(xué)中大小不等的圓來表示就很直觀。(3)盡量采用通俗易懂的語言授課。由于中學(xué)歷史書上有很多詞匯、語句是很專業(yè)的，再加上歷史事件和現(xiàn)實(shí)世界有時(shí)空上的阻隔，學(xué)生無法體會(huì)和理解，就無法在情感上產(chǎn)生共鳴。這就需要教師將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的語言。如在講到清道光帝時(shí)統(tǒng)治已十分腐敗時(shí)，學(xué)生無法理解何謂“腐敗，”教師可以舉一些生動(dòng)的實(shí)例加以解釋，在軍事上，當(dāng)時(shí)清政府的士兵普遍手握兩桿槍，一桿火槍，一桿煙槍，火槍銹跡斑斑而煙槍卻烏黑發(fā)亮……。課本上還有一些數(shù)字也需要教師轉(zhuǎn)化一下。如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)統(tǒng)區(qū)的物價(jià)飛漲，生活必需品幾天之內(nèi)漲了十幾倍，因?yàn)閷W(xué)生無法衡量十幾倍是什么樣的一個(gè)概念，一般都無動(dòng)于衷。而如果教師加一句，這相當(dāng)于5毛錢的作業(yè)本，要賣6、7塊，這時(shí)學(xué)生就有了強(qiáng)烈的同感。除了以上三種方法外，還可以采用組織學(xué)生排練歷史話劇、講生動(dòng)有趣的歷史故事、看歷史影片等多種途徑和方法，渲染氣氛，烘托主題，使歷史事件或歷史人物栩栩如生、躍然紙上，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛身臨其境。師生就在此情此景之中進(jìn)行知識(shí)的傳播、情感的交流、思想的激蕩。

4 以德服人，構(gòu)建良好師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系。一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的完成，不僅需要教師以最簡(jiǎn)便易懂的方法傳授知識(shí)，而且還需要學(xué)生努力的去消化吸收，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主題，兩者缺一不可，教師和學(xué)生的關(guān)系好壞直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。一位令學(xué)生討厭的教師，是無法提起學(xué)生對(duì)這門功課的興趣的，沒有了興趣，學(xué)習(xí)就沒有了原動(dòng)力。就筆者來看，要想建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。鑒于每位教師的時(shí)間非常有限，除上課之外，可以從課代表那里間接了解學(xué)生的大概情況，對(duì)于有問題的學(xué)生不必每次都面對(duì)面的交談(據(jù)我了解學(xué)生是很不愿意到老師辦公室的)，可以在學(xué)生的作業(yè)本上批注你想要對(duì)他(她)說的話，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回復(fù)老師“謝謝”，并自覺改正錯(cuò)誤;(2)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師的職責(zé)之一就是要充分挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之在課堂上充分的展示出來，以樹立榜樣，挖掘更多學(xué)生的潛能。而淡化學(xué)生的缺點(diǎn)，在公眾場(chǎng)面少一些對(duì)學(xué)生個(gè)體言辭犀利的指責(zé)，以避免過度打擊學(xué)生自尊心，出現(xiàn)破罐子破摔的心態(tài);(3)以身作則，獎(jiǎng)罰分明。俗話說的好;“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，凡事在要求學(xué)生做到之前必須自己先要做到，這樣才能使學(xué)生信服;其次待人要公正，處理事情時(shí)對(duì)事不對(duì)人，對(duì)任何學(xué)生不要抱有偏見，一視同仁。

綜上所述，作為一名中學(xué)歷史教師，還有很多的東西需要不斷通過廣泛的教學(xué)實(shí)踐來探索和總結(jié)，因?yàn)樵诮逃I(lǐng)域里每年面臨的都是新的一代，必然會(huì)碰到新的情況和問題，所以需要隨時(shí)除舊布新以適應(yīng)變化了的情況。“學(xué)無止境”也許是現(xiàn)代歷史老師必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，1988.

[2]鐘啟泉編譯.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京:教育科學(xué)出版社，1992.10.