Phonics與中職學生英語自學能力

摘要本文針對當前中等職業學校生源素質和學習狀況，轉變教學觀念，利用教育學的正遷移原理，挖掘其潛能，使用Phonics教學法，培養他們自學能力。

關鍵詞Phonics 國際音標 拼讀能力 自學能力

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

0 引言

當前中職學生的生源素質令人擔憂，入學時許多學生英語水平不但沒有達到九年制義務教育課程標準所規定的初二年級的要求，而且是在26個字母上起步的，英語根本沒有入門。學生對英語學習缺乏興趣，學習信心不足，沒有養成良好的學習習慣，學習方法較差，與當前的市場經濟對人才的要求不相適應。造成學生英語學習這種局面的最重要的原因之一就是“不重視培養學生的拼讀能力即直拼能力，管教不管學，導致分化”。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門，學生的預習能力、自學能力培養也就根本無從談起。他們在初中在學完26個字母轉而開始學習單詞時，常渾然不知字母與讀音間有任何關系， 看到cat、pen、book等既無法正確讀出，背單詞時更是將字母順序死背下來，考聽寫時也可能聽到cat卻寫出dog，完全無法掌握英語系統中的拼讀概念。經過多年的教學研究與實踐，深感到中職英語教學既要注重語言的共核教學，即指任何使用英語的人都必須掌握的共同語音、詞匯、語法結構與意念表達，也就是新大綱強調的基礎模塊，又要注重專業英語，即新大綱強調的職業模塊。新大綱的出臺是落實科學發展觀，適應國家對職業教育發展的要求。《大綱》在基礎模塊中的語音項目表中提到“掌握26個字母發音”，筆者認為最好補上Phonics，這更能切合中職學生的學習實際。因為Phonics起點低，只要掌握有26個字母學生就可以學發音了。英語字母就是音標，就是發音的依據，看字就能輕松讀出英語單詞的發音。這不但解決了新課的單詞的發音問題，又能拾回曾經學過而又忘記的單詞，甚至沒學過的單詞，只要它們符合讀音規則，學生便能輕松地讀出，無須死記硬背。這樣學生就能重拾學英語的信心和興趣。自學單詞的能力也隨之培養起來。中職學生在基礎模塊的學習必須迅速解決英語學習的入門問題，單詞的拼讀能力即直拼能力的培養是學生英語學習入門、自學英語能力的關鍵，是擺脫目前中職學生學習英語困境的有效方法，也是他們將來進一步學習與發展的基礎。

1 Phonics

Phonics就是“自然拼音法”又叫“自然發音法”、 “自然拼讀法”及 “直拼英語”，是一種教學法。簡而言之，自然拼音就是讓學生學會字母和字母組合的發音，在大腦里建立字母與其發音之間一一對應的關系，讓他們學會按字母的發音去認讀單詞，去記憶。自然拼音英語學習法是全世界最快、最簡單、最有效的，它與傳統英語學習法相比，效率至少提高三倍。它只須學習103個基礎發音，就能讓所有學習者見詞能讀、聽音能寫， 同時又是一種完整的英語學習法，現為英語國家學習自己母語的最有效方法，它避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。經過諸多英語母語國家和非英語國家、非英語地區英語學習者的驗證:自然拼音學習法是目前全球最有效的英語拼讀學習法。 該學習法主張先教“自然拼音”，讓學習者對英語建立直覺音感，通過長期不懈地學習和練習，讓學習者掌握這套系統的學習方法，直接對單詞進行拼讀和拼寫，最終成為英語的主人。實驗證明:一個學過自然拼音學習法的人再學習音標課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學習法不僅不排斥“音標”，相反地還是學習“音標”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。它與音標相輔相成。初學者先學好自然拼音法較佳。它也為初學者拾回學習英語的信心。

自然拼音是建立在26個建立基礎之上的發音規則，根據26個字母與字母組合本身所代表的音源，做有系統的整合，建立字母與發音的直覺音感。它的最大優點就是看到任何字母和字母組合的單詞就立即直覺反應該如何發音。

2 Phonics遵循左、右腦(全腦)的認知記憶規律

人的大腦分為左腦和右腦兩半部，左腦主要側重理性和邏輯，右腦則側重形象和情感。左腦記憶時靠的是語言，右腦記憶時靠的是圖像。左腦記憶遵循邏輯順序，所以要花費一定的時間。而右腦可以一眼就可以把對象作為圖形保留在腦海。愛因斯坦、法拉第、愛迪生……等這些偉人他們都有超強發達的“直覺圖像”能力的右腦。因此直拼英語學習法就是遵循了人腦的這一規律，先右腦，后左腦，把音圖和音標融于圖像之中，成為圖像的一部分，從而使英語初學者輕松掌握突破英語詞匯的兩個強大而有利的工具，最終達到“看詞能讀，聽音能寫”的自學能力。

3 以學習Phonics為主，國際音標為輔

由于在我國的學校英語教學中，長期以來語音教學教授的是國際音標。學生在記憶26個英文字母的同時，又要記憶48個音標符號，加上這兩套系統相似卻又不同，不但容易混淆，形成記憶上的多重負擔，同時也易造成發音和拼字各自分立的錯誤印象， 無法讓學生了解基本拼讀規則，在發音和記單詞方面都造成困擾。這就是造成學生記單詞難的根本原因。單詞記不住，英語學習無法入門，學生的學習興趣和信心，從何談起?那么，有沒有什么好辦法能夠將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來呢?自然拼音英語就是最好的方法。PHONICS即自然拼音英語，外國人學習自己母語的方法，被美國政府評為最佳英語教學法。她使孩子在(下轉第211頁)(上接第186頁)3-6個月內掌握單詞拼讀的規律。看到單詞就會讀，聽到單詞就會寫。不需要音標，也不需要死記硬背。以往的教學經驗告訴我們，這是適合我們中國人的最好的記單詞的方法，易學難忘。中職學生處于英語學習的初級階段，使用Phonics 學習法能幫助他們盡快入門，重拾學英語的信心。因而在中職英語基礎模塊教學中必須以學習Phonics為主。由于英語單詞為數眾多，其中有佷多來自其他國家或地區的外來語。因此，自然拼音拼音的規則并不適用于所有的英語單詞。這時我們需要另外記憶或者使用音標符號，如用音標來注音。這種情況僅占大約20%。那么，80%的情況對于學習基礎模塊中職的學生來說足夠用了。中職學生初中學過國際音標，多少有些基礎，以之相輔助Phonics學習，效果更加。

4 挖掘潛能，遷移英語拼讀能力，培養自學能力

M.韋斯特早就說過，“外語是學會的，不是教會的。”當代教育已要求學生“學會怎樣學習”而不僅是“學到了什么”。我國英語教學中優秀教師的經驗和一些教改實驗都強調培養學生的自學能力。根據國內外英語教改實驗的共同結論，拼讀和書寫能力是最主要的自學能力，故是培養自學能力的立腳點。中職學生盡管基礎差，利用教育學的正遷移原理，讓學生借助漢語拼音學習英語音素、音標，達到英語語音直拼的目的。將漢語拼音與英語音標教學融為一體，使學生所學的英語語音和漢語拼音發生聯系，學生易學易記，使學生達到凡符合拼讀規則的單詞能“見其形讀其音，聽其音知其形”而不符合讀音規則的單詞，利用國際音標直拼出。還可以讓他們用已學過的詞來幫助記憶新詞。

5 英語拼讀能力遷移到閱讀能力

英語的拼讀和書寫能力之所以說是主要的自學能力，是因為它是英語自學能力的基礎，是可以遷移到閱讀能力上來。英語拼讀能力能遷移到閱讀能力的主要原因是English is a phonetic language，因而teach reading through phonics。有充分證據顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子，對閱讀更加感興趣，因此他們讀得更多。拼音英語可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音(無須音標)。

6 結束語

使用Phonics教學，能激發興趣，培養思維能力，便于自學，終身受益。把教學的重點由教轉向學，它要求教會學生學習，而不是依靠有限時間的有限輸入而自然習得，它要求幫助學生取得可持續發展的基礎，以適應未來社會的發展需求。這是科學發展觀貫穿于教育工作的體現，是職業學校“以人為本”的教育理念的體現，符合職業學校適應市場經濟競爭必須的能力要求。