加強初中古詩文教學,提高學生傳統文化素質

摘要文章通過反映近年來中國初中語文教學中的古詩文教學現狀，反思目前初中語文教育中對通過初中古詩文教學來提高學生傳統文化素質這種教學方式的忽視。擬探討通過古詩文教學提高學生傳統文化素質的途徑，期望對提高初中學生傳統文化素質有所裨益。

關鍵詞初中古詩文 傳統文化

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

中國是一個有著歷史淵源悠長和文化底蘊深厚的文明古國，具有豐富的傳統文化。但現代化與信息化讓現在越來越多的青少年對這些傳統文化了解甚少，這將不利于中國國民文化素質的提高。語文作為一門兼具工具性和人文性的學科，在提高學生傳統文化素質方面起著重要的作用。特別是中國的許多古典詩文，其包含著許多豐富的傳統文化素材，筆者結合初中語文中對古詩文的教學實踐，探索此教學在優秀傳統文化傳承方面的實施途徑。

1 初中古詩文教學現狀

目前不管是城市的還是農村的初中教學，古詩文的教學普遍存在以下問題。

1.1 學生對古詩文不感興趣

由于本來語文教材中有關古詩文的內容本身就很有限，加之古詩文的文體是學生在日常生活中無法實際運用和接觸得到的，這容易造成學生對古詩文的忽視。對于古詩文，學生當中真正喜歡和感興趣的少之又少，大部分學生將其當作一項學習任務，僅是為了考試才應付的，還有一部分學生是極其厭惡古詩文。大部分學生認為學習古詩文是可要可不要，學生對古詩文的重要性并不理解。

1.2 老師對古詩文不重視

雖然在理論層面，大部分老師認識到古詩文在對學生的傳統文化素質教育中的重要性，但實踐教學當中老師對古詩文教學的重視程度不夠。一方面是整個教學體制中對古詩文教學的要求不高，另一方面古詩文教學的難度較大也影響了老師對古詩文教學的重視。教學當中，經常會遇到這種尷尬的局面，老師本身對古詩文的水平就不高，還要教導學生，所以老師也只要敷衍了事。或者是老師具有較好古詩文的理論基礎，但學生本身不感興趣又挫傷老師的積極性，久而久之，老師也麻木了，激情也就退減了。這種惡性循環的情況一直都存在。在現實中，對古詩文理論基礎掌握扎實的老師很少，大部分老師在被問到平時閱讀古詩文的情況時的回答是在教學中偶爾接觸。足見老師對古詩文教學的重視程度。

2 初中古詩文教學對學生傳統文化教育的滲透

初中生正處在于一個身心全面發展，形成自己價值觀和人生觀的重要時期。古詩文蘊含著許多傳統文化精華，通過古詩文教學將有利于中學生的身心健康。語文教師肩上擔負著培養學生具有優良品質的重要職責。在古詩文的教學中，借助教材，對學生進行傳統文化教育，將詩文中的真、善、美弘揚，讓學生在潛移默化中就懂得擯棄假、丑、惡。江澤民同志在十六大報告中也倡導:“把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”人文精神教育是我國經濟文化全面發展的重要內容之一。學生的素質教育是綜合的教育，其不僅包括知識教育，還包括精神教育，文化教育等。

古詩文教學中對學生傳統文化教育的滲透，是未來社會發展的需要。現代社會的信息化很容易讓中學生受到不良影響，因此更加需要通過古詩文來弘揚傳統文化中的優良品德。為了中華民族綜合素質，為了中華民族能以利于世界民族之林，有必要加強青少年的傳統文化教育。同時，這也是讓學生能在以后的生涯中適應客觀環境的需要。在物質生活水平不斷提高的現代社會中，社會道德水準在不斷滑坡，青少年經常容易茫然、困惑，無所適從。而加強古詩文教學，宣揚傳統文化精神，陶冶學生品德。語文教育貫穿整個中小學階段，時間之長、影響之深、人文精神之濃，應加以重視通過古詩文教學來提高學生傳統文化素質。①

3 通過古詩文教學提高學生傳統文化素質的途徑

重視古詩文教學，需要各方的配合與重視，包括老師與學生的配合。

3.1 教材的改革

首先教材的選編要遵循這樣的指導思想:“培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”。②語文教育的工具性與人文性是相輔相成的。教育的宗旨歸根到底是為人服務的。所以不管是教材的編寫，還是編選都是著眼于學生的發展的。教材應該兼具有文化寓意與思想內涵。要讓語文作品成為學生了解傳統文化的一個窗口。透過這個窗口關注傳統文化、甚至當代文化、外來文化，更重要的是在這種文化的熏陶之下學會生命流轉的魅力，文化景觀的亮麗。

其次，適當的加重古代文學作品的分量。教材在選擇古詩文的時候除了考慮作品本身的審美情趣、文化內涵、藝術技巧、語言形式還要考慮作品的典型性和代表性。在初中的語文教科書中，每冊語文教材中平均有7篇文言文，8-10篇古詩詞。適當擴大古詩文在教科書中的比重，加強對學生的傳統文化教育，將有利于培養學生古詩文的理解、評析能力，提高學生的文化品位和審美情趣。 (下轉第139頁)(上接第135頁)

3.2 教學中靈活實踐

雖然學生在學習中時主角，但老師在教學中的作用是不可代替的。特別在古詩文的學習中，老師的引導作用十分重要。

首先，從加強老師對古詩文的重視抓起。只有老師重視到通過古詩文教育提高學生傳統文化水平的重要性，老師才能加強自身對古詩文的學習，進而保證古詩文教育質量。老師從掌握基本常識開始，如文言文里常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和一些基本的主要文言句式。老師掌握基本常識之后，應該結合一些基本文章進行分析，而非死板的進行講解。借著這些基本文言實詞、虛詞、句式，再結合現代的語言環境，解釋文言文的意思，先培養學生對文言文的興趣，然后再引導學生的自學。其次，當學生已經有了一定的古詩文基礎之后，老師可以結合具體古詩文的時代背景，作者生活經歷或思想感情傾向對作品加以解讀，使學生對作品更深層的內涵有一定的把握。老師在指導學生學習古詩文時候，還應該讓學生學會理解作者的作品風格和個人性格特征，通過作者，還可以掌握作者所處時代的風貌。還有，老師在教學中，還應注意引導學生想象、品位語言魅力，達到文化滲透的目的。古詩文的語言本身就較拗口，且凝練，所以老師理解起來較困難，更何況學生。有很多古詩是具有情趣的，它需要學生對想象，聯想，品位其中的詩情畫意。在豐富的想象中，詩就是一副多彩斑斕的水彩畫，一首優美的樂曲。

“歷經千百年沙汰而留存下來的古詩文經典，是中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富而燦爛的傳統文化精髓。”③因此充分利用古詩文來傳承中華民族傳統文化，是一項勢在必行的偉大工程。這對于教育工作者既是挑戰，也是職責。重視古詩文教學，重視傳統文化教育，復興中華民族的精神文明，讓各方為之貢獻自己的一份力量。

注釋

①張元媛.初中語文教學中的傳統文化教育研究――以初中古詩文教學為例[D].鄭州:鄭州大學碩士學位論文，2009.

②王宛磐，郭奇.語文教學通論[M].開封:河南大學出版社，2003.

③王新婷，金鳴娟，姚晚霞.中國傳統文化概論[M].北京:中國林業出版社，2004.