淺談技工學校機械制圖的教學方法

摘要《機械制圖》課程是技工學校機械類各專業的一門非常重要的基礎課，也是一門實踐性、動手性很強的課程。如何提高教學策略，成為目前技工學校《機械制圖》值得重視的問題，本文從多層次教學、CAD結合教學、多媒體教學等策略，為社會培養出具有較強實際操作技能的高素質勞動者提供參考依據。

關鍵詞技校教學 機械制圖 因材施教 多媒體

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

《機械制圖》是研究機械圖樣的繪制及識讀規律與方法的一門學科，是技工學校機械類專業一門極為重要的技術基礎課，同時也是學生參加車工、鉗工等工種鑒定(等級考試)必考的科目，因此教學質量的好壞將對學生后續專業課的學習以及取證考試產生直接的影響。但從目前技工學校的機械制圖課教學現狀看，教學的成績并不容樂觀。這是由于我國職業教育起步較晚，絕大部分教師在教學上沿襲傳統教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學生綜合能力培養，教學中機械恪守大綱，缺乏對教學對象客觀情況和職業方向的分析，教學單一、枯燥，學生很難達到機械制圖建立空間思維能力的教學要求。那么，如何進行教學改革，提高教學質量，讓學生在較短時間內迅速掌握學習《機械制圖》的技巧，提高識圖、繪圖以及空問想象能力呢?下面結合機械制圖課的教學談談自己的體會。

1 明確技工學校機械制圖的教學目標

對于技工學校的教學目標簡單的來說，應該是培養學生具有一定的形象思維能力、空間想象能力和基本讀圖、繪圖技能，掌握基本的機械制圖知識，具有一定識別機械圖樣的能力。這一教學目標是技工學校教師想要達到的教育教學目的和標準，也是社會的客觀要求。要明確技校職業教育就是以培養一線生產技能操作型人才為根本任務，課程目標的設置應緊緊圍繞培養對象的特點及職業技能和能力這個核心。根據技校學生以實際操作為主的就業方向，應進一步降低對技校學生來說難度較大的繪圖要求，特別是機械圖樣繪制中的尺寸標注、技術要求的標注等難點內容，不需要做太高的要求，一般只求學生能理解其表達含義，而應把培養學生“讀裝配圖”的能力放在重要的位置。

2 提高機械制圖教學效果的方法及技巧

隨著國家對技能型人才的不斷需求，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高。技校教學中的《機械制圖》屬于專業基礎課，是學好其他專業課的基礎。因此，要求學生掌握該課程內容就顯得極為重要。技校學生的普遍特點是:文化基礎差，動手能力強，接受對于新的事物接受速度快，而自學能力不強。針對這一特點，如何在技工學校中提高對《機械制圖》課的教學效果，這是對學生非常重要的，結合自身的經驗和目前的研究結果，一般可以從以下幾個方面來提高《機械制圖》的教學效果。

2.1 因材施教，分別教學

因材施教，分別教學就是要求任課教師一切從學生的實際出發進行教學，根據文化基礎知識參差不齊的學生，運用合適的教學方法來培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力。實現技工學校機械制圖教學要求的目標。最終實現不同基礎知識層次、同基礎類型學生的學習要求，充分發揮技校學生的內在的潛能，充分調動他們學習的積極能動性，激發學生學習的主動性，以達到良好的教學效果。

教學對象區分指的是，在對教學對象進行區分之前，作為教師，必須要充分了解每一個學生的特點，這樣才能在因材施教的過程中做到隨機應變。教師可以通過多次的摸底測試，了解學生對所學課程的掌握程度，從而將學生分出基礎好、基礎一般、基礎較弱三類，再以此為依據進行分別教學。授課中的分別教學之目的是通過教學活動，以達到教師所預期的結果或標準。我們在根據教學大綱的基礎上根據教學對象的不同制定符合學生學習的教學目標，對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，既要完成教學大綱的共同目標，又要針對教學內容的具體要求和各層次學生的基礎制定教學目標。例如在正投影法及基本體的視圖授課當中，對于基礎一般和較弱的學生只要求掌握三視圖的基本投影關系，并能運用投影關系畫出基本體的三視圖;基礎好的學生除了掌握以上內容外，還要求他們掌握在無立體圖的情況下，根據基本體的兩視圖正確畫出第三視圖，培養和強化他們的空間想象能力，以提高讀圖和繪圖能力。通過這一教學方法使學生在學習過程中處于積極的學習狀態，發揮他們的主觀能動性，有利于激發學生學習興趣和求知欲望;隨著教師和學生接觸交流機會的增多，使課堂氣氛更加活躍，同時也使學生學習成績得以提高。這樣使絕大多數學生可以逐步在學習過程中嘗到了成功的喜悅，學生的學習主動性增強了，利于逐步養成獨立完成作業和相互競爭的習慣，促進了班級良好學習風氣的形成。

2.2 計算機輔助法

計算機輔助法教學的內容一般以AutoCAD計算機繪圖課程的技能訓練為主;各種不同版本的《機械制圖》教材中，最后一章都有計算機繪圖基礎，有的學校將《機械制圖》與AutoCAD計算機繪圖作為兩門課。為了提高學生的學習興趣，培養實用型的技術人才，適當選取必要的課程內容，以《機械制圖》課程為基礎，將兩門課有機地交叉起來，同時又以動手繪制、實際識圖為能力核心，以應用能力為主，強調課程的實用性及實踐性。如何能達到這種教學方法的最好效果，課時分配問題是關鍵的影響因素，一般來說，在基礎知識學習階段可給機械制圖分配較多的課時，而到了常用件的特殊表示法及零件與部件的表達這些相對比較細化章節內容時，就可以給AutoCAD計算機繪圖分配較多的課時。將兩門課整合為一門課講授，先講機械制圖，后講AutoCAD計算機繪圖，以機械制圖為線貫穿始終，以AutoCAD計算機繪圖為主。在講AutoCAD計算機繪圖時與機械制圖結合起來，在每講一節AutoCAD計算機繪圖時，對機械制圖作也要實行相應的簡要介紹，并應留一定量的作業，全部要求學生用CAD計算機繪圖來完成。這樣的教學安排比較適合技校學生掌握好實際應用技能，形成職業技術能力。

2.3 多媒體教學法

由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，僅靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學枯燥乏味無法激發學生的學習興趣，教學效果也可想而知。運用多媒體教學法，可以針對這種問題起到一定的作用，因為多媒體表現形式相對豐富，如:圖形、音頻、圖像、動畫、視頻，若能把這些運用于教學，能充分調動學生的視覺、聽覺激發他們的多種感官功能，使之可以多層次、多角度、直觀形象的理解相關知識和理論。這樣即減輕了教學難度，也大大的提高了教學效率。如在“機件內部形狀的表達―剖視圖”的教學內容中，要求學生能夠做到辨別物體的內部結構，因而可利用計算機的立體造型功能讓學生更好地理解物體的內部結構，總結剖視圖的投影規律，這樣的教學活動，是符合和遵循了人類的認知規律:“直觀一抽象”，有利于培養學生的形象思維以及抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件～部件”的裝配過程直觀的展現出來，既提高了學生的知識面和學習興趣又為后繼課程的學習作好鋪墊。

3 結論

技工學校的《機械制圖》的教學必須以社會企業的工作需求為教學目標，以學生順利就業為教學導向，以實際操作能力為基礎，面向著重培養生產第一線實用人才的培養方式。在注重《機械制圖》理論基礎教育的同時，可運用各種合適的教學方法促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生識圖能力、以及繪圖技能的強化。總之，在機械制圖教學中，教師要根據不同學生的情況，合理選擇教學方法，加強學生的實際技能培養，培養學生的學習能力，提高學生的創新能力，為學生的可持續發展打下良好的基礎，增強了社會的競爭力。

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