談小學高年級學生英語學習興趣的持續(xù)培養(yǎng)

摘要興趣對英語學習起著積極的推動作用，是小學生學習積極性中最積極，最活躍的心理因素。然而調(diào)查研究表明，小學生隨著年齡的增高，學習英語的興趣逐步減退。本文通過分析小學生學習興趣的自身特點，探討如何培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展小學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞小學生 英語 興趣 持續(xù)培養(yǎng)

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

1 學習興趣及小學生學習興趣的特點

學習興趣是對學習活動的一種力求趨近或認識的傾向。 “興趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用，這種促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面:(1)是對正在進行的學習過程的推動作用。一個人如果對學習沒有興趣，學習就會變成一個負擔、包袱，遇到困難時容易退縮，產(chǎn)生厭倦心理。相反，如果一個人對所學的東西很感興趣，就會孜孜不倦，樂在其中。(2)是興趣對學習活動的創(chuàng)造性激發(fā)。興趣是一種非智力因素，并不象智力水平，認知方式那樣直接作用于認識過程，但他對學習者潛能的挖掘和創(chuàng)造性的發(fā)揮有重要影響。

小學生的學習興趣由于受年齡等因素的影響，往往表現(xiàn)出這樣的特點:大多以直接興趣為主，興趣的持續(xù)性短。因此，英語新課程標準中指出，小學階段的學習以培養(yǎng)學生興趣為主。

2 小學生英語學習興趣的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查表明，隨著年級的增高，大部分學生對英語的學習興趣逐漸下降。小學生在初學英語時一般都會對它產(chǎn)生強烈的好奇心，并且對說英語產(chǎn)生躍躍欲試的心理。《牛津小學英語》這套教材考慮到小學生的興趣、愛好等學習和心理需求，設(shè)計了大量生動有趣的教學內(nèi)容、教學活動、教學插圖，受到了學生的歡迎。3A3B兩冊以聽說為主，內(nèi)容淺顯易懂，題材結(jié)合實際、貼近生活，插圖生動活潑。三年級學生對英語學習興趣極高，課余飯后句不離口。4A-6B在繼續(xù)重視聽說的同時，逐步滲透讀寫要求。四年級學生對學習難度的加大開始不適應(yīng)，學習興趣開始減退。尤其是五六年級，教材語言點多，跨度大，學生遺忘得很快，知識掌握得不牢固。學生發(fā)展不均衡，兩極分化。這時，對一部分學生來說，學習英語成了一種負擔，對它毫無興趣。總結(jié)學生學習英語的興趣減退的原因，一方面是自身年齡心理特點所決定，對事物有新鮮度，保持興趣的時間不長。另一方面也有情感因素在里面，隨著學習難度的增加，有的學生學的不好，因此便沒有了信心。在加上個別老師錯誤的對待方式，在一次次失敗后對其失去了信心，學生也對英語學習抱著一種絕望心理。而且現(xiàn)在絕大多數(shù)老師對學生學習情況的評價都是依據(jù)考試成績，學生漸漸會覺得學英語就是為了考試，興趣當然減退。因此，對學生興趣的持續(xù)培養(yǎng)至關(guān)重要。

3 持續(xù)培養(yǎng)學生英語學習興趣的幾點策略

3.1 組織生動活潑的英語課堂

英語是一門語言，它與其他學科不一樣，課堂上不是簡單的傳授知識，不是老師一味的講授和學生一味的跟讀學習。教師要努力使課堂教學形式多樣化，開展豐富多彩的語言交際實踐活動，小學生愛說，愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試用英語進行對話、敘述和表演。因此，教師在英語課堂上要多給學生說和表現(xiàn)的機會。課堂教學應(yīng)多采用情景教學原則。小學階段的教學內(nèi)容與學生的生活、學習環(huán)境緊密相連，因此教師在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，學生會很樂意學習身邊的事物。這樣也有助于培養(yǎng)學生的興趣。如5A Unit6 doing housework 這一單元談?wù)摰脑掝}是” 某人正在干什么?“重點是動詞的現(xiàn)在進行時，難點是英語電話用語的正確掌握和使用。結(jié)合這些要求，我設(shè)置了如下問題情境:(教師的手機鈴響了)T: Oh，sorry，my mobile phone is ringing.Shall I answer it? (學生表示可以)Hello， this is misszang speaking? (用英語完成對話) …… 還可以提供一些情境，請學生選擇表演。如晚上做作業(yè)，遇到難題，打電話給好朋友尋求幫助等。另外，在課堂上要多開展一些活動，競賽，利用游戲，兒歌等吸引學生的注意力。如在新授句型”What’s this\hatin English? It’s a/an...”時，直接呈現(xiàn)一件物品與學生問答顯得很單調(diào)，若是呈現(xiàn)物品一部分，讓學生“Look and Guess”， 或?qū)⑽锲贩湃氪校垖W生”Touch and guess”，如果是水果，還可請學生“Smell and guess”.多樣的體驗性問答給學生以豐富的感受，提高了他們參與學習活動的積極性。

3.2 持續(xù)開展豐富的課外活動

要保持學生學習英語的興趣，除了在課堂上下工夫之外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力，展現(xiàn)才能。讓英語學習真正進入學生的生活，而不僅僅是停留在課堂短短的幾十分鐘。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌，講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。在開展課外活動的過程中，教師要善于保護學生的好奇心和積極性。只有課內(nèi)課外相結(jié)合，才能真正激發(fā)和保持學生的興趣。

3.3 關(guān)注學生情感態(tài)度，多用激勵評價

在學生學習英語的過程中，英語教師起著關(guān)鍵的作用，直接影響他們是否對英語學習感興趣。現(xiàn)代語言的教學的方法，強調(diào)教師的表率作用及師生間的經(jīng)常交流。教師應(yīng)了解每位學生不同的性格特點，公平地對待每一位學生。在英語學習的過程中，肯定會有很多學生遇到困難，跟其他同學產(chǎn)生了差距，這時，作為老師，應(yīng)不斷地鼓勵幫助他，以飽滿的熱情樹立他們學好英語的信心，在課堂上，可安排他們(下轉(zhuǎn)第215頁)(上接第190頁)完成一些簡單輕松的任務(wù)，使其獲得成功的滿足感，從而激起學生學習英語的興趣和欲望。切勿挖苦諷刺，這是教學手段的大忌。筆者認識的一位英語老師做的非常好，她在教學過程中經(jīng)常贊揚學生，贊賞有個性學生的獨特性、愛好、專長;贊賞學習困難學生取得的極其細微的成績;贊賞每一位學生付出的努力。她教的學生們到了五年級，對英語依然興趣濃厚。可見教師的期望與信任會給學生的學習帶來巨大的力量。 平時在我的課堂上，對于學生在課堂上的出色表現(xiàn)，我會親切地說“You are very good!”送給他們一個贊賞的眼神，一份友好的微笑。在每節(jié)課下課前，我請全班同學用短短的一到兩分鐘評選出本節(jié)課的“English star”:只要在課堂上能積極參與，或友好合作，或?qū)W有進步等都可以獲得這一榮譽，學生們的積極性都很高。英語雖然是一門語言，但還是要用書面考試來檢測學生的學習情況，特別是小學畢業(yè)考試英語是必考的一門科目。盡管是這樣，但是教師卻不能把考試當作唯一評價學生的方法，特別是中高年級，過分注重考試的成績，只會讓學生漸漸失去對英語學習的興趣，導致他們誤認為，學習英語就是為了考試。長期以往，學生厭學情緒驟增，學英語興趣下降。因此，應(yīng)以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)為主要評價依據(jù)，采取終結(jié)式評價和形成性評價相結(jié)合的方式，適時鼓勵和表揚學生，發(fā)揮他們學習英語的主動性和積極性。

4 結(jié)束語

《英語課程標準》在情感目標描述中提出教師應(yīng)在教學中不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。小學英語教學應(yīng)以激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣為出發(fā)點，多采用游戲教學和情境教學，興趣總是與愉快的情緒在一起的，教師要堅持愉悅式教學方法，在教學中讓學生多感受英語學習的樂趣，體驗成功的快樂，興趣會越加濃厚。教師要持續(xù)培養(yǎng)和引導學生學習英語的興趣，真正讓學生學好英語。

參考文獻

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法.東北師范大學出版社.

[2]英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[3]基礎(chǔ)教育外語教學研究.2003.10:36.