在歌聲中找到美

摘要歌唱一直是音樂審美教育中最生動的藝術(shù)形式，筆者在從事音樂教學(xué)的幾年中，深切地感受到歌唱的重要意義，教師在歌唱教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)美、總結(jié)美。

關(guān)鍵詞歌唱 音樂審美

中圖分類號:G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

無論課程如何改革，歌唱始終是基礎(chǔ)音樂教育中必不可少的內(nèi)容。優(yōu)美動人的歌聲能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實情感，同時也給他們帶去美的享受。故此，歌唱一直是音樂審美教育中最生動的藝術(shù)形式，筆者在從事音樂教學(xué)的幾年中，深切地感受到歌唱的重要意義，教師在歌唱教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)美、總結(jié)美。

1 教師范唱之美

音樂教師的范唱在課堂教學(xué)中尤為重要。雖然運用多媒體教學(xué)手段能夠達(dá)到一種視聽的盛宴，但它永遠(yuǎn)不能替代教師的正確范唱。教師正確而充滿感情的范唱具有強(qiáng)大的感染力，能夠達(dá)到情感的共鳴，教師如果想讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，自己就必須要以飽滿、恰當(dāng)?shù)那榫w唱出歌曲所表達(dá)的情感。因為教師的范唱是全方位的，不僅可以清晰地讓學(xué)生聽到正確的歌聲，還可以讓學(xué)生通過觀察教師演唱時的姿勢和口型，表情和形體動作，掌握正確的歌唱方法及正確的演唱，即“善歌者使人繼其聲”，具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)更具魅力。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解及藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂唱歌教學(xué)中，應(yīng)提倡教師范唱，并要隨時范唱，幫助學(xué)生分辨正確和錯誤的聲音，提高學(xué)生的音樂聽辨能力，如在教唱《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》時，我從學(xué)生熟悉的生活地區(qū)入手、地方方言的特點，強(qiáng)調(diào)了歌中所表達(dá)的鄉(xiāng)音難改的鄉(xiāng)情，學(xué)生會很快明白這首歌所表達(dá)的情感，演唱的聲音自然就很優(yōu)美。其實每首歌都有一定的重難點，節(jié)奏、音準(zhǔn)都有可能在教授的過程中出現(xiàn)問題，我采用重點部分重點聆聽的方法，逐步引領(lǐng)學(xué)生唱好歌曲。通過范唱師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生在歌聲中感受美、體驗美，進(jìn)而最終達(dá)到自己能夠唱好歌曲。

2 合唱之美

早在古希臘的教育體系中，音樂就占有非常重要的地位。哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德在音樂美學(xué)的研究中都肯定了音樂的社會功能和教育功能。眾所周知，最美的人聲是合唱。在課堂之外的課外活動中合唱的訓(xùn)練是非常有必要的，合唱的排練能夠提高學(xué)生之間的合作意識，在合作中獲得快樂，在和諧的歌聲中感受到自己聲音的重要性。比如在演唱合唱《半個月亮爬上來》，每一個聲部都要發(fā)出均衡的聲音，力度適中，由于合唱要求每個學(xué)生不能像獨唱一樣的自我陶醉，既要聽自己的聲音，還要聽他人的聲音，排練時音量可先用輕聲(pp、mp)練唱，也可在標(biāo)準(zhǔn)音量練習(xí)之后，用弱的音量再練唱，這兩種方法使聽覺敏銳起來。對于調(diào)整、改正音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音等問題可產(chǎn)生良好效果。現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，在排練中要做到高效、合理、否則學(xué)生就會失去興趣，每次排練都向?qū)W生提出更高的要求，有新的成績，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。在合唱教育中，學(xué)生不僅在音樂藝術(shù)審美能力方面得到了啟迪，更可喜的是他們在道德水準(zhǔn)、思想境界上也都上了一個新的臺階。理想的教育應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，脫離了音樂的空洞說教，只會讓音樂失去它本身的光彩。在觀看藝術(shù)教育影片《放牛班的春天》時，當(dāng)看到一個個調(diào)皮任性的孩子在音樂教師的指揮下，唱出悅耳的合唱歌曲，我相信每一個人都會為之動容的。合唱的教育功能促使學(xué)生的人格發(fā)展得到完善。當(dāng)一曲曲優(yōu)美和諧的合唱曲在耳畔邊響起，教師和學(xué)生的思緒會隨著美的聲音跳起靈魂的舞蹈。

3 語言之美

歌唱藝術(shù)是通過音樂和語言的完美結(jié)合來傳情達(dá)意的，這是任何一種樂器都無法比擬的。其中的意境、人物、思想感情也要通過語言去描繪和表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握普通話，標(biāo)點符號是換氣的標(biāo)志，也是了解情感的重要標(biāo)志。作曲家在創(chuàng)作歌曲時，也是根據(jù)歌詞的語言、語氣來選擇節(jié)拍、節(jié)奏的，并按照節(jié)拍的規(guī)律來安排語言的重音。教師在課上也可以采用朗誦的方式讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的意境。教師在備課環(huán)節(jié)中要進(jìn)行細(xì)致的文化搜集，也就是說教師的文化底蘊要豐富，才能做到在課上進(jìn)行知識性的講解與點綴，但一定要適度，學(xué)會有的放矢。歌唱中咬字吐字時，字頭不要“咬死”也不能含糊，要清晰、利索，字腹要準(zhǔn)確。字頭要發(fā)在音前的一瞬間，以便讓字腹落在音上，否則會出現(xiàn)拖節(jié)奏的現(xiàn)象。字尾雖是一個字的結(jié)束，但也不可忽視。字尾，有元音結(jié)束的，也有輔音結(jié)束的，要歸韻收音。學(xué)生如果弄不清這些，則在語言發(fā)音的準(zhǔn)確性上有些損失，教師要進(jìn)行正確的講解。歌曲的體裁繁多，有頌歌、哀歌、情歌等，學(xué)生應(yīng)學(xué)會怎樣用歌唱的語言將它表現(xiàn)出來，善于在歌唱中生動而又形象地體現(xiàn)出曲情詞意，我想這才能真正體現(xiàn)出“語言的盡頭是音樂”這句話。

4 藝術(shù)歌曲之美

藝術(shù)歌曲是世界音樂寶庫中的珍品，伴奏和聲豐富、織體的變化、色彩等都是藝術(shù)歌曲重要的表現(xiàn)因素。作曲家通過這些作品體現(xiàn)了詩歌與音樂、人聲與伴奏的理想統(tǒng)一，使這種歌曲體裁成為極富創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的一種藝術(shù)形式。在人音版教材15冊中的第七單元中有《乘著歌聲的翅膀》、《西班牙女郎》、《重歸蘇蓮?fù)小贰ⅰ缎∫骨愤@幾首藝術(shù)歌曲都是欣賞曲目，可作為教師我覺得只有通過演唱才能更深切地感受到歌曲的藝術(shù)魅力。原調(diào)不合適，就降調(diào)，但是伴奏織體不能變，尤其是《西班牙女郎》這首歌曲學(xué)生在豐富的和聲伴奏中唱得熱情奔放、節(jié)奏準(zhǔn)確。雖然教師教藝術(shù)歌曲有些難度，備課上要更加細(xì)致，但這些藝術(shù)歌曲會對學(xué)生以后的發(fā)展起到不可估量的作用。隨著學(xué)生的年齡增長，也可教唱《我愛你中國》、《教我如何不想他》、《在銀色的月光下》等藝術(shù)價值很強(qiáng)的一些中國藝術(shù)歌曲。新課程倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”，教師要學(xué)會善用教學(xué)資源，發(fā)揮教師之所長，在藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分進(jìn)行了聆聽-感受-體驗，提升了個體的審美情操，徜徉在藝術(shù)歌曲的海洋中，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)歌曲的魅力與經(jīng)久不衰的震撼力。

5 伴奏之美

歌唱作品是完整的藝術(shù)品，有賦予旋律以生命的節(jié)奏，還有塑造形象、烘托氣氛的伴奏。一些歌曲如果只用一種伴奏音型則顯得有些枯燥，比如有些教師無論什么拍號的歌曲一律用琶音伴奏，學(xué)生唱下來聽不出究竟是2/4拍還是3/4拍子。音型的設(shè)計A段與B段一定要有對比，特別是無旋律伴奏，低音的設(shè)計要流暢。還有和弦用法單一、副屬和弦不會用，不是說教師不懂副屬和弦，而是在具體的歌曲中不知怎樣才能運用的恰如其分，遇到長音時加花也比較謹(jǐn)小慎微，民族調(diào)式的歌曲有的教師采用大調(diào)式伴奏，應(yīng)首先分析調(diào)式，寫出調(diào)式音階，通過音階分析調(diào)式。調(diào)式不明確，這種情況是可能在課堂中出現(xiàn)的，為了避免這些，教師應(yīng)下功夫挖掘歌曲伴奏的精髓之處，進(jìn)行練習(xí)。教師伴奏美可以激發(fā)學(xué)生歌唱熱情，心情愉快。實際上伴奏不是簡單地為幫助學(xué)生定音或不走調(diào)，它是作品的一部分，需要教師去分析伴奏，聆聽優(yōu)秀的歌曲伴奏，會從中得到理解和處理歌曲的啟示。教師的即興伴奏能力需要在編配和弦上下功夫，標(biāo)記和弦準(zhǔn)確，彈唱時注意速度，平時積累的過程很重要，在各個調(diào)上彈奏和弦連接以及彈奏正譜伴奏，練習(xí)多了，就會發(fā)現(xiàn)每首伴奏都有可以借鑒的地方，將這些可用的技巧多練習(xí)，根據(jù)不同的風(fēng)格分類，并多用于類似歌曲當(dāng)中，伴奏就會越來越精彩。學(xué)生期待好聽的伴奏，每當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時，往往比較興奮，動聽的伴奏響起會情不自禁地隨著跟唱，甚至通過肢體動作來表達(dá)，我們應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望化作勤奮的動力，多為學(xué)生服務(wù)，彈出更多更好地歌曲伴奏。

總之，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。審美教育一直是音樂教育中的重中之重，在歌聲中，我和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了美，同時美也在感染著我，用音樂育人的職業(yè)，我會一如既往地進(jìn)行下去，不會忘記音樂教師的使命，我們是美的傳播者。