淺談高職高專數學教學

摘要根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中對高等職業院校基礎課程的要求，教師要把握好“必須、夠用”的教學原則，本文結合高等職業院校學生的特點，針對教學內容、教學方法等方面對高等數學教學提出了一些見解。

關鍵詞高等數學 課程體系 分層教學

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業教育的雙重屬性。高職高專院校人才的培養應走“實用型”的路子，而不能以“學術型、理論型”作為人才的培養目標，因為我們培養的是社會將來的高級技工。數學是培養和造就各類高層次專門人才的基礎，抽象、嚴謹是其基本特征，學生往往不好掌握，而高職的高等數學教育不同于普通高校數學系學生的高等數學教育，不應過多強調其邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，強調其應用性、學生解決實際問題的能力。因此，怎樣上好高等職業院校的高數課程顯得尤為重要。

1 激發學生學習高等數學的興趣

高職高專的大部分學生基礎較差，沒有掌握學習的方法，對學習不感興趣，特別是對數學這門理論性較強的學科，大部分學生覺得它枯燥無味還沒有實用價值，學習起來沒有用處況且數學靈活性較強不好學，因此學生就對它更是提不起興趣了。而“興趣是最好的老師”，對它沒有興趣，何談把數學學好并培養數學素質?因此，應如何調動學生學習高數的積極性，激發他們學習的興趣，需要我們每一位數學老師認真思考。數學，向來以抽象著稱，我們教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，在教學中揭示數學的美，讓學生易于接受。首先，我認為作為教師本人要對數學感興趣，這樣才能恰到好處的運用自己的表情，口頭語言，肢體語言等感染每位學生，使他們覺得有意思。其次，教師應有淵博的知識，豐厚的文化底蘊。作為年輕教師如果在這方面還有欠缺，就應該多聽老教師的課吸取他們的優點，在信息社會高度發達的今天我們也可以利用網絡多查資料將其應用到日常的教學當中，想方設法激發學生的興趣。再次，高職高專院校的大部分學生以前在學習上都很沒有成就感，長久以來他們自己也給自己定位成差生，要激發他們的興趣，我們要將賞識教育應用到教學當中，充分考慮學生自身的各種心理需要，從學生實際需要出發，多鼓勵表揚他們，使他們找回自信。學生一旦形成了這種心理需要，就會形成一種內在的需求與動力，激發自己的主觀能動性，推動他們去創造性地學習和思考。最后，我們還要讓學生明白數學在日常生活中是無處不在的，例如在講一個知識點時不能只是一味單純地講數學，應盡量將它與我們日常生活中的實例聯系起來，使學生感到數學源于生活，又應用于生活，學好數學真的很重要。現在有些高職的教材中也涉及到了數學建模，我們不能像以前一樣將其跳過不講，而應好好地組織學生完成，這樣不僅調動了學生的積極性還培養了他們的動手能力。

2 面向全體、注重差異，實施分層教學

高職高專院校學生的數學素質參差不齊，隨著教育由精英型向大眾化轉化，個體差異性愈來愈大。在同一個班里有數學程度很好的學生也有很差的學生，有文科學生也有理科學生(高中數學文理學生學習深度不一樣，內容也有所差異)，這樣就往往造成學生的需求不一樣，這就對教師授課提出了更高的要求。為了使程度差的學生不掉隊，程度好的學生有更好的發展，就要求教師從實際出發，以學生為本，對學生因材施教，實施分層課程教學，既要讓多數學生達到滿意的教學效果又要兼顧少數有繼續深造空間的學生的發展潛力。我們要充分了解高中階段文科學生和理科學生學習內容的差異，講課時要兼顧所有的學生，還可以把高等數學課程分為基礎模塊、應用模塊和提高模塊，布置作業的時候也要兼顧不同程度的學生，可以分成必做題、選做題和探究題，這樣可以使學生在掌握好基礎知識的同時，使不同層次的學生都有所收獲。對待不同專業的學生，我們也要有差別的授課，例如，對經濟專業的學生，在講不定積分時，應盡量舉經濟方面的應用，像已知邊際函數，求總經濟量函數;在講定積分時，舉一些已知總產量的變化率求總產量的例子。這樣，可以讓學生更好的理解所學知識，并感覺到數學在日常生活中的作用。

3 設計完美的教學方案，靈活運用各種教學方法和手段

應該向優秀教師學習、與同事合作，同時也必須結合自己的教學風格、基于學生的特點精心設計。適時而有效地將傳統教學手段和現代教學手段相結合，根據不同內容選擇不同的教學方法，使學生更好的理解知識。另外，多媒體教學在現代數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，教學內容的豐富性，特別是在許多無法用實物的教學中起著無可替代的作用。它能極大的激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于多方位的提高學習效果，在數學教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難。例如，在講高數第一節課的時候，由于內容是和高中的數學內容銜接，學生都已學習過這一部分的知識，且內容量較大，我們就可以利用多媒體教學，這樣就可以在較短時間內復習大量內容;利用函數性質作函數圖像的時候，我們也可以利用多媒體，這樣既節省時間又使圖像畫出來更直觀、標準。當然，多媒體教學也存在局限性，有些學生被多媒體課件的變化多樣、漂亮所吸引，而沒有重視知識的掌握，另外，多媒體課件放映的時候，給學生自己的思考時間相對較少或者沒有教師的帶動有些學生(下轉第89頁)(上接第46頁)根本就不去思考，所以，較復雜的內容仍然采用多媒體的話就不利于學生理解掌握。計算機只是一種教學媒體，它的角色應該是輔助教學，不可以喧賓奪主。它作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，課件也不能代替常規知識的闡述。因此我們要運用多媒體課件等現代化教學手段使其與傳統的教學方法有機結合起來，以期達到最佳的教學效果。

4 改革考試制度

以往我們都是采用限時閉卷考試來衡量學生掌握知識的情況，但這種考試形式容易使學生形成為考試而學習，六十分萬歲的誤區，并且試卷上的題目大部分和課堂例題是同一題型，使學生習慣于死記公式，形成機械思維，這樣并不能檢驗出學生應用知識解決問題的能力。當然我們也不能完全否認限時閉卷考試，它也可以從一定程度上反映學生是否掌握了基本概念，是否具有基本運算能力。因此，我們可以將學生的考試成績和平時成績結合起來。例如，考試成績占50%，平時的作業、考勤情況占20%，剩下的30%，教師可以給出一個實際問題，學生通過查閱資料、測量數據，根據所學知識給出解決方案，最后以論文的形式上交，這樣既考察了學生各方面的能力，也調動了學生的積極性。

培養和提高學生的數學素質，是一項艱巨的任務。作為高職院校的數學教師，必須努力提高教育、教學水平，不斷更新教學理念，不斷改變教學方式與方法，不斷優化教學體系，提高教學質量，為高職數學教學改革上新臺階，為社會培養實用型人才做貢獻。

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