提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的媒介――語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

摘要充分認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，才能改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于孤立、僵化的教學(xué)模式，努力加強(qiáng)課程與課程、課程與生活、課程與社會(huì)間的聯(lián)系，運(yùn)用大語(yǔ)文教學(xué)觀，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本文將“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中的實(shí)踐、體會(huì)與收獲與大家共同分享。

關(guān)鍵詞綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文素養(yǎng) 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”基于這一理念的指導(dǎo)，語(yǔ)文版教材把語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在活動(dòng)過(guò)程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)既包含了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，又包含了綜合應(yīng)用能力，即在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇還是評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生都具有更強(qiáng)的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更大的創(chuàng)造空間。通過(guò)多年的摸索與探究，現(xiàn)將我們?cè)凇罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中的實(shí)踐、體會(huì)與收獲與大家共同分享:

1 重視學(xué)科課程整合

目前，語(yǔ)文教學(xué)的弊端是過(guò)于封閉、照本宣科，太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視學(xué)科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，語(yǔ)文素養(yǎng)得不到全面提高。基于此，我們教師有意精心設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以整合，綜合利用。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)給學(xué)生提供了交互的平臺(tái)，學(xué)生自然能將所學(xué)知識(shí)綜合展示，從而全面提高能力水平。如《水頭石材與環(huán)境保護(hù)》這一活動(dòng)，讓學(xué)生擬寫(xiě)調(diào)查表，分組實(shí)地采訪、調(diào)查，了解石材的生產(chǎn)給水頭鎮(zhèn)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成哪些不利影響，并組織各組同學(xué)討論:如何在確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)保護(hù)賴以生存的環(huán)境。在這一活動(dòng)中，有“語(yǔ)文”的采訪、交流、討論，有“數(shù)學(xué)”的調(diào)查分析數(shù)字、列表，也有“生物”的“環(huán)保專業(yè)知識(shí)”等，“整合學(xué)科，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)”在這一活動(dòng)中得到充分的展示。同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

2 充分挖掘課程資源

我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，充分挖掘身邊的課程資源，加強(qiáng)與自然、社會(huì)及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，依據(jù)地方特色，設(shè)計(jì)出豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);并充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，廣泛利用校外的各種資源，通過(guò)趣味、人文、科學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問(wèn)題及交流合作的能力。我們開(kāi)展的《南安歷史名人》綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去關(guān)注當(dāng)?shù)貧v史的名人――民族英雄鄭成功、抗日名將葉飛，到鄭成功紀(jì)念館、葉飛故居去參觀，采訪當(dāng)?shù)乩弦惠厒儯私鈧髡f(shuō)中的鄭成功、葉飛，同時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱更多有關(guān)他們的事跡，最后以講故事的方式來(lái)展示這一活動(dòng)的成果，并讓學(xué)生談?wù)劥舜位顒?dòng)的體會(huì)及寫(xiě)一句頌揚(yáng)他們的話語(yǔ)。這一活動(dòng)既提高了學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，又激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)了他們正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到了課程目標(biāo)。

3 倡導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也沒(méi)有一味地自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是邀學(xué)生參與，適時(shí)、適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生參與尋找身邊的材料，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的資源找起。 設(shè)計(jì)的較好的主題就有《黃巢山旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》、《我看初中生追“星”》、《詩(shī)山雨傘的“前景”》等，并且自己確定活動(dòng)方式。這樣，學(xué)生成了綜合性學(xué)習(xí)的“主人”，興致更高、活動(dòng)開(kāi)展得更全面、探究的問(wèn)題也更深入。學(xué)生自己設(shè)計(jì)、策劃活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，更是充分地培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，使綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值得到了更好的體現(xiàn)。

4 重構(gòu)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，著力點(diǎn)放在獲取知識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上，既要看項(xiàng)目的確立是否有價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有可探性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，努力構(gòu)建欣賞激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。幾年來(lái)，我們開(kāi)展的諸多活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單一，不同的活動(dòng)有不同的評(píng)價(jià)方式，有自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”，而是表?yè)P(yáng)學(xué)生在某幾方面做得好，委婉指出學(xué)生某幾方面需要改進(jìn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最終也達(dá)到了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，有序地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生整體發(fā)展的過(guò)程，是多種知識(shí)和多種能力的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和實(shí)踐能力的有效途徑，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間。幾年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)溝通課堂內(nèi)外，充分利用課程、學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源，加強(qiáng)各學(xué)科的整合，讓學(xué)生成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，建立適合綜合性學(xué)習(xí)長(zhǎng)期進(jìn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好的教學(xué)效果，真正讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了媒介作用。