批判性思維與學生創造力的培養

摘要批判性思維在學生中的培養是一個關鍵且復雜的過程，它對于培養學生的創造能力至關重要。圍繞教師、學生、教材三個視角，探索如何運用批判性思維提高學生創造力。

關鍵詞批判性思維 創造力 批判性環境

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 關于批判性思維和創造力的定義

批判性思維在教育中的應用已經有很長的歷史，繼百拉圖以來的許多哲學家都曾提出高質量的教育是教會孩子如何學習而不是記憶事實。批判性思維是一個復雜的，綜合性的思維過程。關于他的定義有很多，但并沒有一個確切和官方的定義。大體上關于批判性思維有以下幾個方面:他是一種通過觀察、實驗、反饋、理性思考或是交流等方式進行的定義、應用、分析、綜合、評價等的思維活動。①由此可見，批評性思維并不是我們認為的推翻已知，挑戰權威這么單純。批判性的這個命名也不是十分明確，進一步說批判性思維更像是一個評價和反思過程，既有肯定又有否定。創造力是一系列連續而復雜的高水平心理活動，指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。從定義上看，批判性思維可以為創造力提供較高層次的思維活動和一些基本應具備的能力。

相對于大多數發達的西方國家來說， 中國教育對批判性思維的研究相對較少且起步晚，特別是批判性思維對于學生創造力的培養發揮的重要作用一直處于被忽視的狀態。……