如何提高初中數學課堂教學的有效性

[摘要]新課程改革給初中數學課堂教學帶來了生命的活力，但在改革過程中，由于認識上的不夠全面、不夠深刻、不夠透徹，致使課程改革出現了某些偏差，結果學生該獲得的數學基本素養沒獲得，課堂效率低下，學生沒有得到較好的發展，因此，在課程改革過程中，我們應積極探索和反思教學，用新課程理念指導數學課堂教學，追求課堂教學的有效性，促使學生得到全面更好的發展。

[關鍵詞]提高;初中數學;課堂教學;有效性

新一輪基礎教育課程改革的核心理念是以學生的全面發展為本，而我國目前的中小學數學教學卻仍然存在一個非常突出的問題，那就是:教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，面對這樣一個現狀，我們該如何做?答案只有一個，那就是積極想辦法找到解決問題的最佳方案，其中有一種方案我認為是可行的而且是很關鍵的，那就是抓住課堂，提高課堂教學的有效性，對于教師來說現在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主參與、合作交流，掌握教學內容。培養學生的思維能力、創新意識和創造能力，那么，究竟如何提高初中數學課堂教學的有效性?下面筆者就結合自己在教學中的實踐談幾點體會:

1 建立良好的互動型師生關系

現在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對，因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一名學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢，教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠地對待學生，使學生對你產生親近感，讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可，這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然、親切和諧的課堂氣氛。在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發揮，從而提高課堂教學的有效性，因此，與學生建立“民主平等、愛生尊師、心理相容、教學相長”的和諧師生關系。是提高課堂教學有效性的重要條件。

2 優化課堂教學，充分體現學生的主體地位

優化課堂教學是實施素質教育的核心，在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現教師主導與學生主體的辯證統一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養、教與學、講與練、教師主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系，以利于促進學生的發展，提高課堂效率，作為一名教師，首先必須要深入鉆研教材，要根據不同的教學情況。調整教學內容的前后，讓學生更容易吸收，設計教案也要針對學生的實際情況，設計不同的知識容量，由淺人深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點，其次要優化教學過程，優化教學方法，新課改特別強調對于學生學習過程的情感體驗，而我們很多教師在教學中，還是過分偏重于數學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維(邏輯思維)的訓練，而忽視了它在發展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發生、發展過程，忽視探索性非論證思維(直覺思維、形象思維)的培養，在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定式，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態，要改變這些教學現象，教師必須提高認識，轉變觀念，數學教學是數學思維活動的教學，要認真研究概念的概括過程、結論的推導過程和解題方法的思考過程，優化教學過程是教學活動的出發點和終點，教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。

3 因材施教，分層教學，學會賞識自己的學生

學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還需非智力因素，因此教學還應根據每名學生的個體差異，從學生實際出發。有區別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高，在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力向更高層次發展;而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題，在全面推廣素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養。而且更應該關心中差生，在課堂上對他們的點滴進步，我們都應該及時給予表揚與肯定，教師適當的鼓勵和贊美能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

總之，新課程改革給初中數學課堂教學帶來了生命的活力，但在改革過程中，我們也發現，由于認識上的不夠全面、不夠深刻、不夠透徹，致使課程改革出現了某些偏差，結果學生該獲得的數學基本素養沒獲得，課堂效率低下，學生沒有得到較好的發展，因此，新課程是一次“改革”，而不是一次“革命”，在課程改革過程中，我們應積極探索和反思教學，用新課程理念指導數學課堂教學，追求課堂教學的有效性，促使學生得到全面更好的發展。