讓小學數(shù)學創(chuàng)造之花盛開

[摘要]創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，一個民族只有勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造才能有所發(fā)展，有所前進，在今天，學校突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以適應未來科技、經(jīng)濟激烈競爭的時代大潮，無疑是一件非常迫切的事情，論文闡述了在數(shù)學教學中，應從創(chuàng)設活動情境、加強動手操作、善于啟發(fā)提問、鼓勵求異思維、設計開放性練習五個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

[關鍵詞]學生;數(shù)學;創(chuàng)造

世界需要創(chuàng)造，未來必須創(chuàng)造，現(xiàn)代化離不開創(chuàng)造，科學的發(fā)展，社會的進步，均無現(xiàn)成的路可走，路總是人走出來的，靠的是什么?靠的是人類的創(chuàng)造力，陶行知曾說:“教育是什么?教育是教人發(fā)明工具，制造工具，運用工具。”“教育有無創(chuàng)造力，也只須看它能否發(fā)明人生新工具或新人生工具，人力要征服自然力，必須發(fā)明、創(chuàng)造、運用身體以外的工具。”教育要教給人創(chuàng)造，或引導人創(chuàng)造，啟發(fā)人創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造中學創(chuàng)造，他還說過，“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，”在今天，知識經(jīng)濟時期，學校在注重學生全面素質培養(yǎng)的同時，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以適應未來科技、經(jīng)濟激烈競爭的時代大潮，無疑是一件非常迫切的事情，由于受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在大部分學生創(chuàng)造能力的發(fā)展遠遠落后于知識水平的提高，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必然是當前素質教育的核心，而學生的創(chuàng)造力是人類社會發(fā)展不可缺少的推動力。那么，作為現(xiàn)代教育如何發(fā)掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢?利用新課程標準培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，我有以下一些心得:

一、更新教師的教育觀念

更新教育觀念、轉變教育思想是深化教育改革、促進教育發(fā)展的先導，當然又是推進素質教育的前提，在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體，教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提，提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程，課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變，作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是:以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。使每名學生的個性得到充分的發(fā)展，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境

就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由是有利于他們創(chuàng)造性活動的兩個基本條件，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要營造民主、和諧寬松的學習氛圍，把學生作為教學的主體，充分發(fā)揮其主觀能動作用，使學生積極參與到學習活動中來，人才學研究發(fā)現(xiàn)。大凡成就卓著的人，在青少年時期都享有民主、寬松的成長大環(huán)境。

三、采取靈活多樣的教學策略

教育家葉瀾指出:“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息，給學生一點時間和空間，他們一定會呈現(xiàn)出一個你意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。”法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過:創(chuàng)造力是無法教的，在這個無法教的問題面前，如何讓我們的數(shù)學課堂變得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造熱情，讓學生埋好創(chuàng)造的種子呢?

1 創(chuàng)設活動情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，能激發(fā)學生從事創(chuàng)造性學習的好奇心和興趣，學生在特定的情境中，容易產(chǎn)生創(chuàng)造意識，發(fā)展其創(chuàng)造性，數(shù)學來源于生活，也應用于生活，數(shù)學實踐活動是主動溝通數(shù)學與生活的紐帶，通過創(chuàng)設生動、形象、有趣的生活情境，使學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關的事物具有好奇心，能夠積極、主動地參與教師組織的數(shù)學活動。

2 加強動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)調發(fā)展的活動，在這個過程中，手使腦得到發(fā)展，使它變得聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的鏡子，有人實驗得出:人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。

思維定式嚴重妨礙人們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有突破定式，才能活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，操作能使學生從形的方面進行具體思考后逐漸過渡到數(shù)的方面進行思維。另辟蹊徑，實現(xiàn)創(chuàng)新。

3 善于啟發(fā)提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新思維是人在解決問題中表現(xiàn)出來的具有獨特見解的思維，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中極為重要的組成部分。數(shù)學教學的最終目的是通過信息的分析和綜合培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

4 鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒有想到的、去找別人沒有找到的方法和竅門，要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路，課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

5 設計開放性練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在數(shù)學課堂里更多地進行沒有固定答案的研討，設計“開放式”練習，為學生提供獨立思考、獨立發(fā)表見解的機會，鼓勵學生用自己的思維方式解決問題，更加主動地參與和探索，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

總之，同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人，面對形形色色充滿個性的學生，我們只有用愛心、耐心、恒心去教育，陶行知先生說:“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉。”作為數(shù)學教師應注意創(chuàng)設好每一個“創(chuàng)造之境”、把握好每一個“創(chuàng)造之時”來造就一個“創(chuàng)造之人”。讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而盡自己之力，讓創(chuàng)造之花開遍祖國大地。