淺談如何幫助學困生提高數學成績

隨著民辦學校辦學規模的不斷擴大，學區內優質生源的不斷流失，我校的學困生越來越多，如何提高學困生對數學學習的興趣。為他們以后繼續升學或者走人社會運用數學打好基礎，真正實現素質教育，一直是我們數學教師探索思考的問題，本文結合平時的做法，就如何幫助學困生提高數學成績談談自己的看法:

一、培養學困生學習的興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對教師所教學科有了渾厚的學習興趣，就會變要我學為我要學，心理上。學習變成了一種需求;行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維的火花就容易點燃， 自主探究的學習習慣就會形成，為此，我在學困生學習數學的興趣上狠下工夫，發現學困生身上的閃光點，哪怕是一小點就大加表揚，尤其是當著全班同學的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回“我能行”的感覺。

對學困生不要操之過爭，要逐步提高，每節課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對我就表揚鼓勵，即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持，他們的作業成績或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽，讓優生學習，寫得更好、更仔細，讓他們有一種我比優生還能行的感覺，讓優生有一種我還要再努力的目標，課堂上，學困生對于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評，在搞清道理的同時，讓學困生上來重做，如果做對了，我就用“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語表揚鼓勵，他們在考試時，態度端正，卷面整潔，字跡乇整，成績稍有進步，哪怕是一個小進步，我就當著全班同學的面表揚，并加以適當獎勵，激發他們的學習興趣。

二、幫助學困學生樹立起學習數學的信心

單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且會造成更大的失敗和自卑，因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件使學困生真正地掌握大綱教材所要求的數學知識，要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的教學方法，培養、發展學生的學習能力。

1 低起點，由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，以課本教材中較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”的內容，以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點，如在“同類項”教學中，將原教材中的“同類項”概念分成兩個步驟進行教學:先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，便于學生理解掌握這一知識。以所教的新內容的特殊基本原型作為教學的起點。如在“三角形的內角和”“巾位線定理”等內容的教學中，先讓學生量一量，從巾對有關的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課，以學生已學過、所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學，如“解不等式“可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”進行類比引入教學。

2 多歸納，考慮到學生的實際情況。要幫助學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性，如在“二線八角”教學中，由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“E”。

3 勤練習，由于學困生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起這些原本有意注意時間就短的學生學習注意力的分散，教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動，減少學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象。

4 快反饋，學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能掌握知識，這里的“多次反復”就是“多次反饋”，對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程巾等手段進行反饋、矯正和強化，同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段?！皼Q反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵。樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

三、科學評價每一個學困生

重視教學評價是新課標的一大特點，評價的目的是全面考查學困生的學習狀況，激發學困生的學習熱情，促進學困生的全面發展，關注學困生的學習過程，評價也是教師教學反思和改進教學的有效手段。只有通過對學困生的評價，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才，評價要全面，應注意以下幾個問題:

1 激勵是評價的最終目的，對學困生數學學習的評價，始終要堅持有利于學困生進一步學好數學。不是為了證明。而是為了發展，要淡化考試的功能，淡化分數的概念。

2 數學學習評價不僅要關注學困生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，要關注學困生學習數學的過程中所做的努力，要看到學困生在原有基礎上所取得的進步，全面公正地評價一名學生。

3 要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性，關注學困生在數學學習上的個性差異，教師要盡量鼓勵每一個學閑生，使其建立成功的信念，認真學習，健康成長。