數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，就是把學(xué)生看作是小學(xué)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，學(xué)生的主體作用突出地表現(xiàn)為具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、積極情感的體驗(yàn)等方面，事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的實(shí)際參與度并不高，如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，突出學(xué)生的主體地位?這方面值得我們認(rèn)真探索。

一、創(chuàng)和諧氛圍，開(kāi)放學(xué)生心聲

教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過(guò)程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)，教師要營(yíng)造平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感;對(duì)學(xué)習(xí)成功者的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗著的友善，都能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。

教學(xué)實(shí)踐也表明，課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落、思維窒息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性消失，學(xué)生只有在活潑的情景中，學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到感染、激勵(lì)，才會(huì)有敏銳的感受、靈動(dòng)的思維，主動(dòng)性油然而生，良好的教學(xué)氛圍孕育著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要通過(guò)一言一行、一舉一動(dòng)把親切、信任、尊重的情感傳遞給學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、特點(diǎn)、水平、狀態(tài)以及尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生心情開(kāi)朗，學(xué)習(xí)安全感得到提升，為他們身心開(kāi)放，主動(dòng)投入奠定基礎(chǔ)。

二、抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)、技能，教師都必須想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也指出:“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的，所以要盡可能地讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)人激發(fā)起學(xué)生的興趣。

如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生判斷6，8，15能不能被3整除，當(dāng)舉出較大數(shù)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)有困難，此時(shí)，我就故意調(diào)換角色，讓學(xué)生說(shuō)數(shù)，我來(lái)判斷，學(xué)生連續(xù)說(shuō)數(shù)，我都能很快作出判斷，說(shuō)的數(shù)越來(lái)越大都難不倒我，學(xué)生就陷入迷惑:這么大的數(shù)為什么老師能一下子說(shuō)出來(lái)呢?能被3整除的數(shù)它到底有什么特征?由于學(xué)生體驗(yàn)了問(wèn)題的生成過(guò)程，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)遞投入探究。

三、自我建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)形成

學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，它是由一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、固化新知的有意義的過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，才能把新知納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把形成的知識(shí)直接灌輸給他們。

因此，教師就要為學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感性體驗(yàn)，并圍繞探索的核心一步一步地深入，逐步建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，以教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”為例，教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自選材料探索;在學(xué)生匯報(bào)課前查閱的資料、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自選的學(xué)習(xí)材料，小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互相影響和啟發(fā)，在此后的交流過(guò)程中，有的小組帶來(lái)了蘋果，有的畫出了圖形，有的拿出了正方體方塊，等等，他們紛紛展示了自己研究的分?jǐn)?shù)，研究結(jié)果多種多樣，研究方式異彩紛呈，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從而在不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程得以充分協(xié)調(diào)，再如，如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”，因有推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生課前分別準(zhǔn)備一些三角形和平行四邊形，課內(nèi)提供足夠的時(shí)空，讓他們探究:有的用拼合法得出一個(gè)一個(gè)三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半;也有的采用割拼法，通過(guò)剪、拼，探究三角形的面積計(jì)算公式，這樣學(xué)生既掌握公式，又知道公式的來(lái)源，探究過(guò)程雖然充滿曲折和艱辛，但也感受成功的快樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了操作、觀察、思考，得到的結(jié)論是發(fā)自內(nèi)心的，而不是外加的。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟?qū)W習(xí)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)教育的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，”在解決問(wèn)題的重點(diǎn)處，如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中一些現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)素材，組織學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建，就能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)小數(shù)乘法之后組織學(xué)生進(jìn)行了一次開(kāi)發(fā)票競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)，首先組織學(xué)生進(jìn)行探討:“為什么要開(kāi)發(fā)票?”有的說(shuō)是為了索賠，有的說(shuō)是為了記賬，有的說(shuō)是買家管理的需要，有的說(shuō)是方便顧客等，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)票競(jìng)賽，看誰(shuí)算得準(zhǔn)、填得快，學(xué)生在這種實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總之，好的教師不在于教，而是能想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要我們敢于、勤于、善于給學(xué)生提供在課堂上參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上主體性的實(shí)現(xiàn)將離我們不遠(yuǎn)，我們一定收獲到意想不到的成果。