新理念下的數學課堂要注意的幾個問題

現實中部分教師仍然采用的是“滿堂灌”的教學方法，認為精講多練就是把公式、定理告訴學生，然后編擬出很多題目要求學生做，大搞“題海”戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，學生學到的不是數學，只是解題技巧，一遇到沒有見過的較難、新穎題型就無從下手，所以我們要借助課堂教學，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，教會學生學會思考探索，讓學生真正成為學習的主人。

要想以老師最少的講解、學生最多的參與來獲取最多的收獲，我認為課堂教學中應該注意以下問題:

一、關注學生個體差異，讓每名學生得到充分發展

教學本身就包括教師的教和學生的學，學生的個性有很大差異，是影響學生學習主動性的一個重要因素。

在課堂教學中，教師要根據不同氣質的學生因人施教，(1)對“興奮型”學生可采用“以忙制動”“以動制動”等方法，根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示。(2)讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法。(3)讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式。(4)讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充，等等，這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，讓每名學生得以充分發展。

二、創造學生多種學習激勵策略，激發學生學習興趣

教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發幫助他們建立興趣小組，開辟“請你攻擂”“一題多解”等欄目，展現學生獨特的見解，提高學生思考解決問題的能力，通過這些形式多樣、內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間;另外結合數學活動，創造條件，讓學生走出校門，加強動手操作，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以致用。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

三、加強學法指導，讓學習有“法”可循

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙，學生一旦掌握了學習方法。就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

在數學教學中教師要努力做到以下五點:

1 教學生“讀一讀”:教師事先為學生設計好問題，指導學生預習，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法，如學習“圓周角”一節時，可布置以下三個問題讓學生預習:①圓周角是怎樣定義的?對比圓心角的定義兩者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行?③圓周角定理有哪些推論?這些推論如何證明?

2 讓學生“講一講”:在教學巾，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去討論，鼓勵學生去交流，在精講點撥過程中。對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們做好矯正反饋。

3 多讓學生“做一做”:讓學生在動手操作、實驗中得出結論，讓學生自己去尋找解決問題的方法，從而提高學生的思維和動手能力，教會學生學習的方法。

4 引導學生“想一想”:學生要養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣。反思各種方法的縱橫聯系，適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱、結論能否加強、問題能否推廣，等等。

5 教會學生會“復習”。俗話說“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習，復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行;另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等。教師要多向學生介紹復習方法和技巧。

四、創建良好的學習環境，提高學生主動參與質量

1 創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性，現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛，因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動，教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

2 交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會，例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究，這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

3 為學生提供合作學習的機會。合作學習是學生學習的重要方式之一，它是在教師主導作用下。群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。通過學生間的共同操作、互相討淪交流中促進學習進步和智力發展，通過合作有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。

作為教學改革的一線教師，我們在學習中嘗試，在嘗試中總結、體會，不斷交流意見，使課程改革的精神與理念真正落實在教育教學中。