以情促智 超越自我

1997年5月8日，在釣魚臺國賓館，前聯合國秘書長科菲·安南對專訪他的“焦點訪談”的記者講述了他少年時期的一個故事，他說，有一天，他的老師在講課的黑板上掛了一張白紙，白紙的右下方有顆明顯的小黑點。老師問學生們看到了什么，學生異口同聲地回答是一顆黑點，“不能這樣，孩子們，你們不能這樣，這首先是一張白紙!”老師那一刻沉重而焦灼的神情令安南終生難忘，安南記住的不是老師教給的知識，而是積極的心態，樂觀的情趣，應對生命中一切挫折和挑戰的勇氣。

學習是什么?學習是為謀取生存的手段還是獲得超越自我的快樂?教育是什么?新課標下的教育是更注重知識的傳授還是更關注情感、過程和價值觀的引導?

曾幾何時，知識本位論、學科本位論一統天下，使得學生學業負擔和厭學情緒不斷加重，而今，新課程明確提出，“一切為了每一名學生的發展”，這就要求我們應把更多的目光投向孩子，去關注他們的情緒生活和情感體驗，關注他們的道德生活和人格養成。

所以，教育是一種智慧，是使精神得以喚醒、內心豁然敞亮的智慧。

“智慧的特征在于快樂、喜悅、幸福”，因而教育智慧更多地表現在教育使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，表現為科學教育與生活教育的融合，表現為創新精神和實踐能力成為主要目的。

知識是人發展的必須而不是全部，知識是教育的內容而不是歸宿，對知識的占有和膜拜可能正是學習的大敵，它可能使知識僅僅成為一種工具用于滿足生存的需要，當今天對知識的掌握成為明天放棄學習的理由時，知識成了學習的大敵，因此，真正的學習并不是獲得知識本身或取得某種學歷而是力圖超越自我。

真正的學習，看似在了解外部世界。其實是在發現自我，通過對外部世界的認知和體驗而更好地認識自己，發現自己內心的愿望，而全心投入到創造活動中去，以實現對自我的超越，

“學會與會學”是多少年前我們的前輩就提出來的思辨，本人認為，對小學生而言，首先是“樂學”進而是“善學”，孔子說過，知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，這就要求我們教師更應人文地關注學生的自信自立、寬容接納、創新品質的養成，學會真正學習，不斷超越自我。

一、自信——自我超越的基石

[片段]軸對稱圖形的認識

師:同學們喜歡玩嗎?生(會心一笑):當然!

師:“會玩嗎?”生(有些詫異)，會。

師:那么我們就一起來玩撕紙的游戲……(師生一起把紙對折，然后任意撕，再展開，接著展示各人的撕紙作品，)

師:同學們撕出了各種各樣的作品，它們有沒有共同的地方?

生:左右兩邊大小一樣。

師:左右兩邊除了大小一樣，還有更深入的嗎?

師生層層深入共同揭示軸對稱圖形的概念，體悟特征。

師:我們折一折，撕一撕就創造出這么多美麗的軸對稱圖形，其實數學就是這樣好玩，也就這么簡單……

“數學好玩!”在大師陳省身心中，數學就一直被看作“就是好玩”，他總是說，數學應該是好玩的，有興趣，覺得念下去，就應該念數學，大師就因這一情愫為之奮斗了終生。登上數學的巔峰，其實，“數學好玩，數學簡單”的背后就是給學生以自信，好玩——我要學習它，簡單——我能學好它，以往數學曾被人為地搞得深奧、枯燥了，“看到它，頭就大了”，試想當學生背負著這樣一個沉重的心理包袱，他還能自我超越嗎?《新課標》提出“數學與生活實際相結合”“人人學有用的數學”，就是從人文的角度關注學生的心理和生活實際，幫助學生建立自信心，教育的價值引導應彰顯其智慧的個性魅力。

二、寬容——自我超越的保障

蘇霍姆林斯基說:“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。”一個自我超越的人不但要能表達自己的想法，還能以開放的心靈容納別人的想法，和別人充分交流，對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度，“尊重是人性的起點。”教育者應努力創設寬容、和諧的課堂氛圍，才能真正實現自主學習、合作探究的學習方式，才能促使學生真正的快樂的學習，在經歷與交流中超越自我。

三、創新——自我超越的本質

真正的學習是生命的源泉，而創新是真正學習、自我超越的本質特點，聯合國教科文組織在題為“學會生存”的報告中提出:“教育具有開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”我們的教育無疑應擔當起開發培育創造精神的時代責任，而不能留下窒息創造的遺憾和過錯，錯誤本身乃是一種達到真理的一個必然環節(黑格爾)，正確，可能只是一種模仿，錯誤，卻絕對是一種經歷，放棄錯誤也就意味著放棄經歷復雜性，遠離謬誤實際上就是遠離創造。所有的創新都是嘗試錯誤的結果，因而創新者并不全是每一次都做對永不犯錯的人，智慧的教育者或許更需接納、欣賞因開辟新思路而出現的失誤，因為他們中或許有瓦特、有牛頓、有愛迪生……

“教學永遠具有教育性。”記得《讀者》上曾有一段這樣的話:“我們整天在干些什么?我們如此忙于傳授知識，如果我們沒有教任何他真正需要知道的東西，譬如:如何快樂地生活著，如何有個人價值感和自尊心，而單教他如何讀書、寫作、算題，這又有什么用呢?”新課標明確把“情感、態度和價值觀”作為一個目標維，就是讓我們所有的教育者關注學生的情感，追求智慧的教育，讓孩子們在快樂的學習生活中自由的思想，不斷的自我超越。