優(yōu)效課堂中幾點(diǎn)有效激趣點(diǎn)

[摘要]所謂“優(yōu)效課堂”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，努力構(gòu)建優(yōu)效的課堂教學(xué)，本文是從激發(fā)學(xué)生的幾個(gè)趣點(diǎn)入手，進(jìn)行分析，充分利用學(xué)生的心理特征去激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]有效;激發(fā);趣點(diǎn)

魯迅先生說過:沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，可見，要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和思考的積極性，這些方面的調(diào)動(dòng)主要取決于學(xué)生的情感控制，所以，在課堂教學(xué)中，我們要把握教學(xué)技巧。傳輸知識(shí)和調(diào)動(dòng)情感因素要有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造有利因素，發(fā)揮學(xué)生的好奇、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過各種方法和途徑，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，從而達(dá)到有效教學(xué)的作用，下面是我這幾十年實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、潛心備課，挖掘教材，激發(fā)學(xué)生“樂”趣

備課是上好課的前提，教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘出教材中的“樂”趣點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓這些“樂”趣點(diǎn)“發(fā)光”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，使之情緒高漲地進(jìn)行思考，探求新知，鑒于此，就要求教師課前搜集有關(guān)的資料，精心設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)，以便上課左右逢源，例如，在講授“生活中的不等式”時(shí)，同學(xué)們都很喜歡田徑英雄劉翔，上課時(shí)，首先利用多媒體播放一段劉翔在2004年參加雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽時(shí)的錄像，當(dāng)聽到解說員在拼命地叫喊著劉翔贏了，全場的觀眾沸騰起來，在座的同學(xué)們也樂起來了，這時(shí)教師就可以提問:為什么解說員說劉翔贏了?通過觀看錄像，學(xué)生很快地回答出來，學(xué)生1:劉翔跑了第一;學(xué)生2:劉翔比其他運(yùn)動(dòng)員跑得快;學(xué)生3:劉翔所用的時(shí)間比世界紀(jì)錄短，從而引出不等式，然后讓同學(xué)們結(jié)合生活，舉出他們所遇到的不等式的例子，整節(jié)45分鐘的課，學(xué)生始終在愉悅又緊張的氣氛中參與學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生“奇”趣

如果教師上課伊始，能巧妙地導(dǎo)入新課，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，使他們積極主動(dòng)地去接受知識(shí)，例如:在講授“三角形中位線定理”時(shí)，用小木條做一個(gè)任意四邊形，而后再用小木條連接各邊中點(diǎn)(簡稱中點(diǎn)四邊形)，上課開始時(shí)，教師進(jìn)行活動(dòng)演示，改變四邊的形狀，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)變化過程中這一“中點(diǎn)四邊形”的變化會(huì)出現(xiàn)什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有時(shí)像平行四邊形、矩形”，這時(shí)教師問學(xué)生:這是為什么呢?等我們學(xué)習(xí)了三角形中位線定理后，就會(huì)明白了，這樣學(xué)生帶著好奇的心情，整個(gè)課堂上學(xué)生被推到了主動(dòng)探索的主體位置上，使學(xué)習(xí)的主體性和有效性得到保障。

三、匠心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”趣

數(shù)學(xué)概念抽象難懂，枯燥乏味，但教師要能結(jié)合教材特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使其得出某些簡單的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣，學(xué)生以研究者的身份參與到包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其體會(huì)到經(jīng)過努力取得成功的快感，產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

四、巧設(shè)“事端”，引起爭論，激發(fā)學(xué)生“爭”趣

“爭辯”是雙方或多方對(duì)同一問題持有不同意見而自我辯護(hù)，在課堂中適當(dāng)?shù)拇綐屔鄤?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我們教師要把握學(xué)習(xí)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或似是而非、含糊不清的問題，保證能夠引起爭辯的可能，當(dāng)出現(xiàn)不同煮見后，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，學(xué)生在群體中探究、相互研討中萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)思維的火花，進(jìn)而使學(xué)生明辨是非，得出正確結(jié)論，在爭辯當(dāng)中，高潮迭起，充分的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極情緒，也使學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面得到最大的發(fā)揮，收到事半功倍的效果。

五、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“玩”趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生“好玩”的特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，將新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣，例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織學(xué)生開展你問我答的游戲，還有我說算式你來回答問題……學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中。在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，極力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“用”趣

蘇霍姆林斯基說:“興趣源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感，在人們心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要原則特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生感到他所學(xué)的知識(shí)能解釋某種現(xiàn)象或解決實(shí)際問題時(shí)，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會(huì)使他們興味盎然，以至產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，如，帶領(lǐng)他們用所學(xué)過的相似形知識(shí)，去實(shí)地測量樹木的高度;利用對(duì)稱的知識(shí)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。

在教學(xué)實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們當(dāng)一回小能人，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)入了“做題初，趣已生;做題時(shí)，趣已濃;做題終，趣不盡”的學(xué)習(xí)情緒的最佳境界。

七、重視復(fù)習(xí)，善于小結(jié)，激發(fā)學(xué)生“理”趣

在教學(xué)過程中，教師若能把學(xué)生感到枯燥乏味、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容讓學(xué)生以出乎意料的新穎感受到，則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，因此，作為教師不能只是教會(huì)學(xué)生就完事，應(yīng)想方設(shè)法把傳授的內(nèi)容予以加工，以擬人法、順口溜、找規(guī)律，使抽象問題具體化，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出超出學(xué)生預(yù)期的東西而引起興趣，如，學(xué)習(xí)“完全平方公式”時(shí)總結(jié)出規(guī)律:頭平方，尾平方，乘積的2倍中間放;復(fù)習(xí)“因式分解”時(shí)，對(duì)其解法規(guī)律可用順口溜:首先提取公因式，然后考慮用公式，十字相乘試一試，分組分得要合適，四種方法反復(fù)試，結(jié)果必是連乘式，這樣寥寥數(shù)語，就點(diǎn)破了因式分解的方法規(guī)律和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣總結(jié)，也易記、順嘴，學(xué)生比較感興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂知識(shí)傳授渠道的良好潤滑劑。教師只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘好的教學(xué)方法和激趣方法，善于“傳之以道，授之以趣”，使每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有“要學(xué)”“易學(xué)”“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”的積極情感，才能使教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。