新時代初中數學教學工作的幾點認識

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，初中數學教育作為基礎中的基礎，其重要性不言而喻，這個階段的重點，是帶領學生逐步加深對數學的了解和掌握，并培養學生對數學這門自然科學的興趣，為學生今后對數學以及其他自然科學的進一步研究奠定基礎，在初中數學的教學中，要根據當今學生的心理、性格特點，進行合理引導和深化教育。”

當代初中生，大多都是20世紀90年代出生的，他們這一代多屬于獨生子女，從情感到物質等方面均得到父母優待，導致他們與非獨生子女有顯明的性格差異，他們智力較好，但是意識差;占有欲強，獨霸心重;嬌氣，傲氣較重;缺乏鍛煉，獨立生活能力差，所以對初中教師來說，給予科學的引導和認真教育，這樣才能使他們成為會學習、有創造力的人。

針對當今初中學生的特點，并且結合數學這門學科的特性，本文對初中數學教學方法提出符合時代特征的創新性教學思路。

一、注意和學生的溝通和交流，培養學生良好的心理素質

現在的學生大多是獨生子女，性格比較孤僻，不愿意和老師交流，忽略這些會對我們的教學工作產生一定的負面影響，所以教師要經常主動關心學生，了解學生的需求和學習中的困難，對學生一視同仁，讓學生在平時的點點滴滴中感到溫暖，慢慢地培養他們對數學學習的興趣，學生在學習數學的過程中總會遇到大大小小的挫折，如學生剛學數學時，興趣較濃，但隨著知識的深化，尤其到初二出現兩極分化的現象，少數學生出現作業難以完成、考試不及格等學習障礙，這時教師應有計劃地實施心理素質教育，幫助學生形成較強的抗挫能力;有的學生意志薄弱，面對挫折產生自卑心理，教師要鼓勵學生大膽發言，有進步就積極表揚，使學生增強自信心;有的學生抽象思維能力差，只能憑直覺或思維定式去分析問題，教師應按照學生的認知規律，循序漸進，對較抽象的數學思想可輔助于具體的例題，變抽象為形象。再抽象出其本質:有的學生思維不靈活，在解決靈活多變的數學問題時出現障礙，如當題目中的已知條件較多時，學生就難以運用眾多的條件進行解題;又如當提問角度變化時。盡管問題所涉及的知識內容不變，有些學生仍會感到困難，缺乏從不同角度去思考問題的習慣，不善于尋找替換方案，這時教師要引導學生抓住問題的實質進行分析。

二、注意培養學生的思維能力和創造力

隨著數學這門學科的不斷發展，培養學生的思維能力和創造力已經變得越來越重要，傳統的教學方式也應該隨著學科的發展而逐步創新，比如，過去教育學生“什么樣的題型就選擇相應的方法來解決”對應試來說是可以的，但是對學生的思維能力和創造力沒有太大的幫助，它約束了學生的思維和創造力，也會使學生對數學的興趣變淡，首先，培養學生學習數學的興趣，激發學生的創新意識，在數學課堂教學中，要通過發生在學生身邊的一些有關數學的實際例子，說明數學在人們日常生活和科學發展中的作用，激發他們學習數學的興趣和成就動機，并積極參加數學實踐活動，其次，培養學生的思維能力，在訓練中形成創新思維，在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學模式，變“傳授”為“探究”，充分揭示知識形成的過程，促使學生盡早進人創新思維狀態，以探索者的身份去發現問題、解決問題并從中總結規律，在數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，以培養學生敏銳的觀察力和解決問題的能力，再者，運用各種不同的創新思維方式，培育學生的創新思維，人們的創新思維方式是多樣化的，教師只有綜合運用，才能培育出學生的創新思維，比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善于運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。

三、通過建立模型，使抽象的知識變得形象化

雖然說現在的學生智力都很好，但是形成意識的能力卻比較差，而數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象得來，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，教師不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識，這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。例如，在教學“方體的認識”時，教師可以這樣導人——問學生:“在生活中，你們見過哪些物體是方形的?”學生舉了很多例子:桌子是方形的，文具盒是方形的，家長的手機是方形的，等等，教師又問:“粉筆盒為什么做成方的，而不做成圓形的或橢圓形的?”學生回答:“做成圓形的粉筆盒不平穩立不住。”“為什么做成方的粉筆盒立起來就平穩呢?”教師不追問會讓學生難以對學過的知識作出科學的、準確的回答，教師就此引入新課“今天研究矩形，也就是方形的特征”，教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，還應把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活鯉驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能激發學生愛數學、學數學的極大興趣，從而達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的，使得數學知識在實踐生活中得以應用。

總之，教師應給每一名學生以關注，為學生提供內容豐富、趣味性強、適合廣大學生認知水平的學習平臺，初中數學內容比較基礎，內容多，觀點新，對學生整個數學的學習起著關鍵的作用，如能針對當今學生的共性并結合個性加以引導，不僅能使學生今后的數學研究之路走得更順利，更能開拓其思維能力，這對今后的學習以及生活都會起到積極的作用。