小學數學高效課堂教學中的點滴

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。

新課程改革理念是實現高效課堂的重要依據，在實行新課程改革的今天，新的教學理念已為廣大教師接受與認同，教師的教學觀念和行為已經有了一定的改進，但近觀我們的課堂的現狀卻發現還有些不和諧的現象，如:“為了每一名學生的發展”是新課程發展的核心理念，可在教學時，不考慮教材的編排意圖與特點、學生的實際情況，片面地追求課堂熱鬧與生動，學生卻得不到應有的發展與提高，又如:“讓學生參與教學”是新課程實施的核心，教學效率之所以低，原因就在于學生有效參與的缺失，學生缺少獨立學習的時間和充分表現的機會，思維沒有真正激活起來。

數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道，現就自己從事的小學數學教學談談自己的一些嘗試:

一、增強吸力

良好的開端是成功的一半，起點設計的優劣影響學生的學習情緒及一堂課的效果，確定教學起點時，不僅要找準新舊知識的連接點、還應全面了解學生已有的知識、相關經驗的儲備、對新知識掌握的情況等，從而讓教學起點符合學生的“現實狀態”，如在教學“認識時分”時，可將教材中幾個細小問題合并，放大成一個具有挑戰性的問題:“同學們對鐘面熟悉嗎?能在紙上畫出鐘面來嗎?”此時的學生肯定躍躍欲試，教師則可以借此了解學生的認識基礎，批準教學起點，而不能按部就班地照著教材的編寫意圖，一步步地引導學生，學生哪有濃厚的學習興趣?

二、消除斥力

教師要把愛撒向每一名學生，課堂上，運用不同的方式激發保護學生學習的積極性和興趣，特別是在學生遇到困難時，應給予熱情、耐心的幫助。讓學生輕松越過學習中的障礙;在學生交流展示自己的發現、體驗時，給予客觀的評價、熱情的鼓勵，珍視學生的點滴收獲與進步。

教學環節是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體，若片面地追求“五彩斑斕、絢麗多姿”的壯觀場面，而人為地增設了許多不必要的環節，原本簡單而快樂的數學學習，卻因“環環相扣、層層遞進”的教學環節而使孩子“忙于追趕、疲于應付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”，那不僅浪費了寶貴的教學時間，而且偏離了教學主題，丟失了數學本色，其實環節預設不在于多，而在于精、在于簡，我們應追求具有“四兩撥千斤”之功效的簡約化流程。千萬別讓環節設置形同虛設、舍本逐末。

三、保持張力

課堂教學應該是“師生互動，共同發展的”，師生雙方互相作用、互相影響構成了一個學習的共同體，教師在這個共同體中是平等中的首席，教師好比足球場上的教練員和裁判員，具有指揮和評判的職能。而學生是運動員，球(問題)在學生之間踢，教師是不能輕易上場踢球的，比如，在教學“分桃子”這一內容時，提出:“8個桃子分給兩只小猴，怎么分?”全班同學針對這個問題動手操作，結果同學們發現答案很多，這時引導:怎樣分才公平呢?從而強調每份同樣多就是平均分，然后，提出:“平均分和不是平均分有什么不一樣呢?”最后，師生共同總結:不是平均分每一份分得的有多有少，不公平;平均分每一份分得的同樣多，很公平，就這樣，通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。

其次，課前準備是否充分也是直接影響課堂教學效率的關鍵，如:在教學“組合圖形”時，可讓學生自制七巧板等學具，課上用來拼一拼、量一量、算一算，抓住求“面積和”“面積差”展開教學，又如:教學“生活中的立體圖形”時。準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。

葉教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師，”反思，一是總結教師教的“亮點”，積累經驗，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大;二是反思學生，從學生的角度。記錄下貼近他們生活實際的教育方法，實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會真正明白“授人以漁”的道理。