信息技術給小學數學教學添活力

信息技術以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激。不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，而且能讓學生清楚地看到事物變化發展的過程，由靜到動，化繁為簡，使無聲變有聲，有利于加深學生對知識的理解、記憶和鞏固。

一、創設情境，引入新知

蘇霍姆林斯基說過:“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境，”借助現代信息技術，我們在課堂導人時，可以為學生創設有聲、有色、有形、生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，例如，我在教學“長方形和正方形的周長”時。用學生們早已熟悉的龜兔賽跑的故事引入，出示一個長方形和一個正方形，讓學生們猜一猜是沿著長方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學生們對長方形和正方形周長計算方法的探究欲望。

二、變靜為動，化難為易

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點，教學中，要充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，動靜結合，構成一個躍動的“思維場”。為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，例如。在教學“長方體的特征”時，我引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面、12條棱、8個頂點;然后又觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生形象地看到相對的棱的長度相等;最后在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面。提問學生:你們發現了什么規律?學生能很快得出結論:相對的面的面積相等。

三、呈現過程，釋疑解難

數學教學過程的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，還能知其所以然，為使學生掌握知識的來龍去脈，這時就可以利用電教媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察到的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

例如，在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的，再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱，再將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系，通過這樣動態顯示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者之間的關系和各自端點的個數，將那些看似靜止的事物活動起來，牢牢地吸引著學生的注意，他們十分投入地關注畫面的移動、展現，親眼看到那些變化過程，使學生獲得正確、清晰的概念，同時學得輕松愉快。

四、誘導想象，建立表象

在“空間與圖形”知識的教學中，只有積極啟發學生思維，誘導聯想，才能使學生想象出新的形象，建立清晰的表象結構，解決抽象性數學知識與學生形象性思維的矛盾。

例如，在學習“圓柱體的體積”后，我安排了一道很典型的幾何題目:有一高15分米，底面直徑為10分米的圓柱體，把它橫截成三段圓柱體，它的表面積比原來圓柱體的表面積增加了多少平方米?我先讓學生根據題意，展開聯想，在腦海里創設出題目沒有直接表達出來的過程，然后又通過電腦屏幕，運行圓柱體被截成三段過程的畫面(圖略)，在演示過程中，電腦畫面又不斷顯示、閃爍截成三段后增加的四個底面積，使學生清楚地看到圓柱體增加的表面積，就是圓柱體的四個底面積之和，通過這樣有效的教學手段，不失時機地溝通了學生腦海中已產生的新表象，起到畫龍點睛的作用，從而進一步培養學生的想象力。

五、優化練習，深化思維

練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率，如，在學生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用信息技術設計了這樣的判斷練習:若給出三角形的三個角中的一個角，能判斷出是什么三角形嗎?①露出一個鈍角，②露出一個直角，③露出一個銳角，讓學生依次進行判斷，在對“露出一個銳角”的判斷中，有的學生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”;當學生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”，促使學生深入思考，學生通過思考認識到:因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角不能判定是什么三角形，把學生的思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

六、挖掘潛力，再現創新

運用信息技術，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。

例如，教學“三角形面積的計算”時，電腦顯示用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，通過旋轉、平移拼成平行四邊形，比較平行四邊形的底和高有什么關系(電腦閃爍)，從而推導出三角形的面積公式，這時教師還可以提問:你能不能只用一個直角三角形剪拼成一個平行四邊形，推導出三角形的面積公式?先讓學生想一想、議一議，動手試一試，最后電腦顯示剪拼的過程，拼成長方形的長和寬與三角形的底和高的關系，從而可以歸納出三角形的面積公式，利用多媒體技術，對發散學生的思維、挖掘他們的潛能、展示他們的獨創性大有益處。

總之。信息技術的發展帶來小學數學教學的改革，教師在教學中合理地運用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，能夠啟發學生深入思考，讓學生在愉悅中主動探索，獲取知識，進而培養學生的創新思維，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。