對初中數學教學中培優扶困的認識和策略

[摘要]培優扶困是初中數學教學工作中的一個重要環節，是使數學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續和簡單的重復:通過有官的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使優生的學業成績更加優秀、專長得到進一步的發展，成為具有創新能力的新一代人才;關心和幫助對學習數學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步。

[關鍵詞]培優;扶困;新課改

當今。在新課改背景下，為了全面提高初中數學教育和教學質量，教師應切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優扶困的意義和作用

培優扶困是初中數學教學工作中的一個重要環節，是使數學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式。但又不是上課的繼續和簡單的重復;培優就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數學天賦和潛質的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業成績更加優秀、專長得到進一步的發展，成為具有創新能力的新一代人才;扶困就是對學習數學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發他們的學習興趣，提高他們的學習能力。逐步養成較好的生活和行為習慣，通過培優扶困，教師不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學的知識，及時發現和培養有數學天賦和潛質的學生;同時通過培優扶困，教師還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發現、反饋教育和教學中的優勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高。這對于自身的數學教育和教學起到了很好的促進作用，對教師的教學水乎的提高也是很好的催化劑。

二、營造和諧、融洽的師生關系，將培優扶困滲透于課堂教學之中

數學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作，一方面，教師應積極主動地做好思想方面的培扶教育，讓他們從內心中感覺到老師一直像自己的親生父母一樣在關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服老師，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識;特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此教師要經常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發他們的學習積極性，充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，發揮他們自身的優勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信;同時深入細致地了解每一個學困生，做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉化策略，協助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況幫助他們把比較差的功課補上去，并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作，鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準人生的目標，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優扶困工作起著潤滑劑和催化劑的作用。

三、讓不同的學生得到不同的體會

教師要不斷地更新教育理念，端正教學思想，用發展的眼光客觀而又公平地看待每一名學生，既關注優秀生，更關注學困生，根據班級學生的實際情況，既保護中等的學生，又兼顧兩頭的學生，對待優生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發現他們在掌握知識的過程中存在的問題，及時解決;同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發揮，各得其所，優生能夠更上一層樓，向更高峰邁進!學困生也能夠循序漸進，將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們取得的一點一滴的進步，培養了他們的自信心，激發了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數學的勇氣和力量。

四、分層化——讓不同的學生得到不同的發展

當前初中教育中，學生素質參差不齊，給教育教學帶來了較大的困難，如何全面提高學生素質。大面積提高教育教學質量，是擺在許多教師面前的一個大問題，如果在一個水平線上對所有學生提出同一要求，勢必會導致優等生’吃不飽”，而學困生“消化不良”，針對這一狀況，教學中可以進行分層教學。

教學分層:根據學生的入學成績結合開學初的摸底考試進行適當分類，在尊重學生自己選擇的基礎上分組。

反饋練習分層:首先應根據教學目標擬訂編題計劃，確定檢查本堂課知識的題型和數量，再配置供好、中、差學生練習有區分度的題目。

五、舉辦數學講座，拓寬學生的知識視野

教師應經常組織班級數學成績優異或對數學興趣濃厚的學生，舉辦數學講座或開展數學興趣小組活動，以陶冶學生的情操、拓寬學生的知識視野，通過辦好數學墻報、板報，舉辦數學競賽、趣味數學游戲等多種形式對學生進行培優扶困，認真做好優生及班干部的思想發動工作，在班級開展“一幫一”或者“幾幫一”的幫扶大行動，同學們齊心幫扶、互相支持、相互鼓勵，班級的班風、學風明顯改觀，數學成績有了較大程度的進步，整個班級學習氛圍濃厚，學習上你追我趕，攜手并進。

水滴石穿，繩鋸木斷;不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河，扎扎實實地開展新課改背景下初中數學學科中的培優扶困，一定能收獲成功和希望。