數學生活化 生活數學化

《數學課程標準》中指出:“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”將學生的生活與數學學習結合起來，創設生動的數學情境，有意識地還原數學知識的生活背景。讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進人數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

一、讓學生在生活中感悟數學

數學來源于生活，生活中也到處蘊含著數學，引導學生從實際生活中發現數學，理解數學和感受數學，都是數學來源于生活的具體化，都是培養學生實踐能力的有效途徑。

1 組織實踐活動，感悟數學

實踐證明，組織學生進行實踐活動能讓學生更好地理解數學、感悟數學，如。在教學土地面積單位“公頃”時。如果僅讓學生從字面上描述1公頃是10000平方米，學生很難在頭腦中建立起“1公頃”的表象，他們頭腦中的“1公頃”是抽象的，如果把學生領到操場，讓學生在操場上大致量出邊長是100米的正方形，讓4名同學分別站在這個正方形的頂點上，其他的學生每隔幾米站1人，分別站在這個正方形的邊上，這樣全班同學就站在了一個邊長是100米的大正方形上，“1公頃”的土地面積就凸現在學生的眼前，并在他們的頭腦中留下清晰的印象。

2 創設生活情境，理解數學

數學課堂上可以根據實際情況適當地創設生活情境，喚起學生已有的生活積累，讓學生在生活情境中理解數學，如，教學“行程問題”應用題的課上，我讓學生拿出各自所帶的玩具小汽車，把課桌當作“馬路”，讓小汽車在寬闊的“馬路”上行駛。并讓同桌的同學相互合作，模擬表演兩輛小汽車在一條馬路上的運動情況，玩耍中，學生弄清了什么是“同時同地出發”“同時兩地出發”;什么是“同向而行”“相向而行”，什么又是“相背而行”;什么是“相遇”，什么又是“相距”……再請兩名同學上臺模擬表演:“小明和小芳同時從家里走向學校，小明每分走70米，小芳每分走肋米。經過4分鐘，兩人在校門口相遇，”在這樣饒有趣味的情境中，學生輕而易舉地理解了相遇應用題中最基本的概念和數量關系。

3 捕捉生活現象，感受數學

在教學中我們要抓住契機，結合教學內容，捕捉生活現象，有針對性地采集生活教學實例，用學生熟悉的感興趣的貼近他們實際生活的素材來取代，就能換取學生的學習興趣，為學生思考和解決問題鋪路搭橋，提高課堂教學效率，例如，在教學“克與千克的認識”時，我引導學生用各種秤來稱蘋果、梨、橘子、書、小朋友的體重等，師生忙得不亦樂乎，可在練習時很多同學仍然無從下手，對一個雞蛋大約多少克、五個蘋果大約多少克、一只雞大約多少千克還是搞不清楚，于是我就讓學生觀察生活中常見的物品重量，還布置了一個作業，讓學生跟家長一起去菜市場買菜，通過買菜活動感受物體的重量。

二、讓數學知識回歸學生生活

數學教學要結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學思維方式去觀察思考，分析解決實際問題，去感受數學與現實生活的緊密聯系，培養數學應用意識，提高學生的實踐應用能力。

1 聯系生活實際，體驗數學

教學中，老師采用圖文結合的形式描繪出同現實生活緊密相關的問題情境，讓學生在情境中運用，感受數學的價值，伹實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起到“催化劑”和檢驗器的作用，只有親身體驗的知識才能更深刻地理解，更熟練地運用，所以老師要讓學生到生活中去，學以致用，從而培養學生的實踐能力，例如，在學習了“正方體、長方體的表面積和體積”之后，引導學生討論學校要砌一個長方體的圍墻，需要多少塊磚，砌完之后粉刷墻壁需要多少涂料，這就需要學生應用所學的長方體的體積和表面積的知識來進行計算，由此讓學生感受數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識的興趣。

2 解決生活問題，應用數學

學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標，如，學生在學習了“長方形和正方形的周長”以后，讓學生把自己的照片裝飾上精美的邊框;學習了“長方形和正方形的面積”后，讓學生回家去并計算各家的房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買錢數，這樣，既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識，體會數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務。

3 利用生活資源，享受數學

數學來源于現實，扎根于現實，應用于現實，因此，教學中老師要盡量開發生活資源，為學生學習數學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生理解數學、感受數學，例如，在教學“人民幣的認識”時，我采用模擬購物的方式教學此內容，首先讓學生通過小超市進行模擬購物來解決生活中一些實際問題，通過這些購物情境，讓學生在玩中學，輕松學會計算購物的金額，掌握付錢的策略，能使學生解決簡單的生活實際問題。通過情境的設計，激發了學生的興趣，學生對數學有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、越愛學。

小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題、探索問題。培養數學能力，并鍛煉學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題，使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。