小學數學教學應遵循基本原則

在現實的小學數學中，常常會遇到一些課堂偏離數學教學常規，一味求新、求改，甚至偏離數學本質要求，不求實效，那我們應如何在數學課改之路上，邁開堅實的步伐，創造全新的效果?筆者認為，應堅持以下四條基本原則。

一、從理念出發，讓數學課姓“數”

數學作為一門對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的課程，義務教育階段《數學課程標準》明確提出了數學課程的六大基本理念，數學教學不僅考慮數學自身的特點，要“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”，因此，在數學教學中，我們應充分體現數學的特征和內涵實質，圍繞數學課的特點和教學目標來組織教學，切不可為了迎合所謂的課程整合而大發噱頭，如一位老師在教“素數、合數的認識”時，開始讓學生列隊、報數，單數出列，并進行變隊、編隊訓練;接下去，教者放教學資源錄像介紹素數與合數，然后是學生表演小品、說相聲等，這是一堂帶有示范性的研究課，聽后多數認為不能起到示范性作用。就整堂課而言。給人的印象不像是數學課，而更像是藝術活動課，所涉及的數學內容是少之又少，非常生動活潑的教學場景，給人一種牽強附會的感覺，如此的數學課教學，學生到底學習掌握了哪些知識?素質又提高了多少?大多數人會心知肚明，數學課必須要讓學生知數學、學數學、愛數學、用數學。

二、從算理出發，讓數學課講“理”

現在一些教師不教計算法則，其原因主要有兩個方面:一方面是因為在現行教材中特別是計算課教學內容中沒有將計算法則作為重點，另一方面，由于計算課教學內容多，如果既要估算，又要進行算法多樣化的教學，還要進行計算法則教學。詳解算理沒有時間，數學是幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明的工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用。因此，在數學教學中，我們應重視學生數學思維能力的培養，讓學生掌握“算理”，即學會用理性的思維方式去解決這些問題，而解決問題的關鍵是掌握策略與方法，其思考過程就是理性的思維過程，基于這樣的思考，在教學中，必須要重視學生理性思維的培養與訓練，要重視算理的教學和解題策略的傳授，曾聽到這樣一堂課，教師講8+5時，先讓學生擺小棒，想得數，然后老師講解思考過程:把5分成2和3，8加2結果是10，10再加上3得13，所以8+5的得數是13，讓學生學著說，而不再讓學生思考其他的思路過程，教者也不講其他的思路，這樣的教學，忽視了算理的教學，歸根到底是弱化了學生思維能力的培養訓練。學生的素質沒有得到最優的發展，在深化素質教育的今天，數學課上必須要重視算理的教學和理性思維的訓練。

三、從關懷出發，讓數學課有“情”

數學學科雖然是一門理性的學科，充滿著理性的思維，但是，《數學課程標準》中指出，在數學教學中，我們不僅要“關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”，因此，在教學中，我們需要讓教學充滿人文關懷，讓學生學在其中。更要樂在其中，對一些思維能力稍弱、知識掌握不牢的學生，一些知識與內容還不能在課堂上當堂理解、接受和掌握的，教師一定要給他們時間。并充分鼓勵他們，少一些指責與批評，更不可以讓學生失去學習數學的信心、勇氣和熱情，數學學習容易產生兩極分化現象，老師一定要注意面向全體學生，要充分考慮到每一名學生，無論是在教學預設，還是在組織教學時，都要好差兼顧，讓每一名學生都能得到不同程度的發展，同時，教學過程中，要注意運用好評價手段。激勵學生奮發學習。

四、從創新出發，讓數學課求“新”

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，因此，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這就要求我們破舊立新，改變傳統的課堂教學方式，樹立開放的新課堂，首先，教學方法、策略要新，要有利于新課程、新目標的實現，可多看一些學習材料，多聽聽專家的報告和具有時代特點的精品課，通過學習，在實踐中不斷改良自己的教學方法，其次。教學手段要新，隨著社會科技和經濟的發展。教學設備有了飛速改善，教學手段也隨著發生重大變革，現代教學媒體的運用，打破了傳統的課堂教學，改變數學課的“枯燥”氛圍，創設了有利于學生學習的數學課堂教學環境，再者，課堂教學的形式要新。有了新的教學理念。新的教學方法，新的教學手段，就很容易產生有效的新課堂教學形式，教學中。教師不僅要充分研究教材，更要研究學生，對不同的教學內容和學生，都要有最佳的教學方法和手段，有些內容適宜學生閱讀自學的，教學中就要安排看書自學;有些內容適宜學生探究討論的，教學中就要安排探究與討論;有些內容適宜學生動手操作驗證的，就要安排學生操作驗證;有些適宜引進故事、游戲的，教學時就應安排相應的活動內容，從而使數學課常新，學生常好奇，課堂常高效。

課程改革是一個不斷發展、永不停歇的過程，我們應立足傳統，遵循原則和規律，不斷探索與總結，注重改革，使教學過程更優化、教學效果更有效，學生發展更和諧。