樹立自信,學(xué)好數(shù)學(xué)

[摘要]文章從當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)狀及成因分析，說明自信心對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及成長的重要，并介紹了自信心培養(yǎng)的一些途徑。

[關(guān)鍵詞]自信心;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);培養(yǎng);歸因;途徑

一、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的意義

馬爾頓說過:堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人作出驚人的事業(yè)，蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一即“樹立學(xué)習(xí)困難生的自信心”，對(duì)超常兒童發(fā)展的調(diào)查與跟蹤研究也表明“自信好勝，有堅(jiān)持性是主要特征之一”，教育的理論和實(shí)踐也證實(shí)自信心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。由此可見自信心對(duì)一個(gè)人影響有多大，筆者曾做過這樣的對(duì)比試驗(yàn):將同一道題在一個(gè)班以思考題的形式出現(xiàn)，而在另一個(gè)班以一般題的形式出現(xiàn)，結(jié)果以一般題出現(xiàn)時(shí)，全班都去做題，而以思考題出現(xiàn)時(shí)。中下生就表現(xiàn)出對(duì)做題無信心而不敢去做題，本來可以完成的題卻做不出來了，這從一個(gè)側(cè)面反映了自信心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育最基本的價(jià)值追求是什么7并不是追求將所有兒童都造就成一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)家，而是要培養(yǎng)他們最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括:初步懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心，有一定的解決數(shù)學(xué)課題的能力，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)初步的數(shù)學(xué)思想和方法等，這里將“對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心”擺在了一個(gè)很重要的位置，基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念，是促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展，這意味著我們今天的教育要著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的終身發(fā)展提供源泉，如果因?yàn)槲覀兊男W(xué)數(shù)學(xué)教育而使學(xué)生從小就喪失自信心，我們這些從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師將成為罪人。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)狀及分析

在一個(gè)普通小學(xué)班級(jí)中真正對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信的學(xué)生是不多的，班級(jí)中的中下生，尤其是所謂的差生是缺乏自信心的，課堂上面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)他們回避的目光，局促的表情，被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)的慌張，對(duì)思考題的逃避。足以表明他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力是不是自信的。

是什么造成這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)能力的不自信呢?筆者認(rèn)為:

其一是環(huán)境的因素，這里的環(huán)境是指由教師和同學(xué)共同營造的一種氛圍，一個(gè)班級(jí)中有的同學(xué)聰明，領(lǐng)悟力高，教師對(duì)他們一定是喜愛之情溢于言表;另有一些同學(xué)接受能力差一些，教師在某種程度上會(huì)不自覺地流露出對(duì)他們的失望或冷眼，同學(xué)也會(huì)看不起他們，筆者多次留意小學(xué)生下課的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們是按成績分開的，班級(jí)中成績差的人只能和成績差的人在一起玩，他們?cè)缢葟膭e人的態(tài)度上知道將自己認(rèn)為是差生了，哪里還有自信呢?

其二是學(xué)生自身因素，一些學(xué)生受多方面因素的影響性格軟弱自卑，特別是一些學(xué)生曾有過幾次失敗經(jīng)歷，如某次板演在全班同學(xué)面前丟了丑，某次發(fā)言出了差錯(cuò)，考試成績差，又沒有人及時(shí)幫助他們分析原因。他們有了不正確的歸因，把自己成績差的原因歸結(jié)為自己笨，不能學(xué)好數(shù)學(xué)，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

其三是教學(xué)方法的影響。考試至上、分?jǐn)?shù)至上的價(jià)值取向，迫使老師講解一些多數(shù)學(xué)生根本弄不明白的難題，一些教師教學(xué)方法陳舊。過于注重傳授知識(shí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，不給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時(shí)間，學(xué)生疲于應(yīng)付，大部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的途徑

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，善待學(xué)生的錯(cuò)誤

新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，教師要有和學(xué)生做朋友的意識(shí)，要摒棄那種高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，蹲下身來同學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在課堂里保持輕松愉悅的心情，教師應(yīng)平等對(duì)待每一名學(xué)生尤其是學(xué)困生，他們?cè)谡n堂里出現(xiàn)的差錯(cuò)，更需要教師善待。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教者在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的、有一定難度的、與新知識(shí)聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并積極探究，讓他們?cè)谔骄恐惺斋@成功的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)自己數(shù)學(xué)能力的信心。

(2)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓更多同學(xué)展示自己的能力，合作交流能帶來相互啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增加。

(3)教師備課時(shí)要精心選擇補(bǔ)充練習(xí)題，不能一味求難求多，所選擇的題目應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力能完成的，數(shù)量應(yīng)適中。

3 正確使用評(píng)價(jià)，減少分?jǐn)?shù)的副作用

要堅(jiān)決摒棄唯分?jǐn)?shù)論，不給小學(xué)生按分?jǐn)?shù)排名次，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是給出學(xué)生在群體中所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育、自我進(jìn)步的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生自信心。

4 改善學(xué)習(xí)方式

真正意義上的自信心來自于學(xué)生素質(zhì)的提高，有人對(duì)上海市五百多名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)果表明:學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因此，必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流，學(xué)會(huì)大膽實(shí)踐。

5 指導(dǎo)學(xué)生正確歸因

心理學(xué)家威納認(rèn)為把成功歸于內(nèi)部因素則會(huì)產(chǎn)生自信，反之將失敗歸于內(nèi)部因素則會(huì)減少自信，作為教師要幫助那些失敗的學(xué)生分析課業(yè)失敗的合理原因。而不要把失敗歸因于能力的缺乏，要培養(yǎng)他們對(duì)能力的信念，只有這樣才能使他們從失敗中站起來，重新找回自信。

當(dāng)然小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的形成還與家庭、社會(huì)等其他因素有很大關(guān)系，作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師應(yīng)注意與各方面聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面力量，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。